小学高年级语文教学中提高学生的语文素养的相关策略

董文英

摘要：随着素质教育的实施，语文素养在语文教学教学中的作用越来越大。作为一名小学语文教师，特别是小学高年级的语文教师，应该注重学生语文素养的培养，使小学高年级语文教学得以顺利、高效开展。本文以小学高年级语文教学为切入点，对语文素养在小学高年级语文教学中的价值以及培养过程中的问题进行了分析，并提出小学高年级语文教学中提高学生语文素养的相关策略，以供参考。

关键词：语文素养；小学高年级语文；教学策略

0.引言

自新课程改革以来，提高学生的语文素养成为小学高年级语文教师工作的重点，亦是语文教学的难点。在传统的小学语文教学中，教师重视学生的识字水平与理解能力，轻视学生语文素养。在教育改革新形势下，教师必须重视学生语文素养的培养，为学生制定个性化的培养方案，提升小学高年级语文教学效果。

1.语文素养在小学高年级语文教学中的价值

首先，无论是基础教育还是高等教育，语文都是一门基础性学科[1]，是小学生学习其他科目的基础。在高年级语文教学中注重学生语文素养的培养，可以提高学生的理解能力，使学生可以更好地理解其他学科知识。可见，提高小学高年级学生的语文素养是有利于学生全面发展。其次，小学生的心智发育不成熟，好奇心较重，并未形成系统的价值观，容易受到外部因素的影响。教师对学生的语文素养进行培养，可以指导他们更好地辨别是非，认识世界，并且可以进一步挖掘他们的潜能，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。与此同时，知识经济背景下，社会对综合型人才的需求量大。语文素养培养强调学生主动学习课外知识，提倡素质教育，有利于全面落实素质教育。综上，语文素养在小学高年级语文教学中具有较高的价值，对小学语文高年级教学发挥着积极的作用。

2.小学高年级语文教学中语文素养培养问题

2.1学生语言思维欠缺

小学高年级语文教学中不乏开放性题目，对学生语言思维能力的要求较高。从实际情况来看，我国绝大多数小学生语文阅读题目作答效果不佳，难以把握文章的主旨，学生语言思维欠缺。或者部分学生可以较好地理解文章的主题，但是难以用语言表述清楚，语言不够精炼，语言组织能力较差。在说明文阅读中，学生可以从文章中直接找到答案，解答问题；但在散文等阅读中，学生难以对文章进行归纳与总结，学生作答不准确，甚至少数学生不愿意通读文章，对文章总结与归纳，回答缺乏逻辑性、解答思路混乱。

2.2教育理念落后

尽管新课程改革不断推进，但是大部分教师还是奉行应试教育的理念，特别是年龄较大的语文教师。从地区角度来看，我国东部地区小学语文教师正逐渐摆脱应试教育模式，但在我国中西部地区，特别是西部偏远地区，小学高年级语文教师应试教育理念依旧较重，仍采用“填鸭式”教学[2]。教学过程中，轻视了一些课外知识的拓展，不利于培养学生语文素养。

2.3教学内容狭窄

部分语文教师教学仅局限于课本知识，缺乏对课外知识的扩展，造成学生的学习热情不高。以写作为例，部分教师仅仅分析课本或试卷上的题目，讲解写作思路，却并未系统地指导学生写作，并未对写作技巧进行归纳，致使学生不会写作文，或对作文题目的理解出现偏差，学生作文质量不高。

3.小学高年级语文教学中提高学生的语文素养的策略

3.1转变教育理念

由于大部分教师还是奉行应试教育的理念，所以小学高年级语文教学也还是采用传统的教学模式，难以提高学生的语文素养。因此，教师应该积极转变教育理念，主动学习新的素质教育理念。例如学习《窃读记》时，老师可以引导学生思考自己是否有“窃读”的经历，并在学习后让学生结合自己的学习环境谈谈自己的感想与体会，使学生体会到作者对读书的喜爱，教会学生热爱读书、积极向上，达到培养学生语文素养的目的。

3.2加强语言思维能力训练

语文学科的人文性較强，其会直接影响学生的价值观、情感等。古诗词、小说、散文等是小学语文教材的重要内容，它们蕴含着浓厚的个人情感，教师可以利用古诗词、小说中的人物形象、巧妙的情节，充实学生的精神世界。因为小学生的识字水平不高，理解能力有待提升，所以教师在安排阅读活动时应该选择浅显易懂的文章。我国绝大多数小学生语文阅读题目作答效果不佳，学生难以对文章进行归纳与总结，学生作答不准确。同时，相比于说明文与散文，学生更喜爱寓言故事、童话等，语文教师可以多引入这些题材让学生结合自己的生活理解文章，教师从旁引导，不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且能够达到知行合一的效果。此外，语文教师还应该丰富阅读形式。通过看、听、读、想提升学生的兴趣，使学生真正感受到语文阅读的魅力，长此以往，可以加强加强语言思维能力，提升学生的语文素养。

3.3丰富教学内容与形式

语文课堂教学时间有限，教师要在有限的时间内教授课内外语文知识的讲解，这增加了小学高年级语文教学的难度。因此，部分教师为了确保课堂教学效果，仅仅讲授课本知识，这显然不利于语文素养的培养。因此，教师应深研教材，从实际情况出发，丰富教学内容，提升语文课堂教学效果。高年级语文教学内容设置不应局限于课本内容，还应重视生活、人文历史等背课外知识的拓展。例如学习古汉语时，通常会涉及到，此时老师可以要求小学高年级学生搜集春联、对联等，并将搜集到的春联内容在课堂上进行分析与讨论分析。采用这一方式，学生不仅可以走出课堂，培养学生的实践能力，而且可以激发学生的学习热情，发挥学生的主观能动性去搜集春联，拓展学生的课外知识。

4.结语

总而言之，语文素养在小学高年级语文教学中的价值无疑是巨大的，小学语文教师应该全面分析目前高年级语文教学中语文素养培养问题，积极转变教育理念，主动学习新的素质教育理念；从实际情况出发，丰富教学内容与教学方式；加强语言思维能力训练，注重细节，采取多种方式提升学生的语文素养，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，积极为社会培养综合型人才。

参考文献：

[1] 陈思远.如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养[J].速读旬刊， 2017 （08）：37-37.

[2] 庹文学.浅谈小学高年级语文教学中语文素养的培养策略[J].教育科学：全文版， 2016 （07） ：00039-00039.