初中语文培养学生的阅读兴趣的方法

罗倩

摘要：在对语言辅以学习期间，语感的训练尤为关键，其是对语言的一大直觉型思索技能。在初中阶段的语文教学之中，想要训练学生优良的语感，就要自学生的阅读以着眼，提升学生对于阅读的兴致，让学生在辅以阅读期间，积攒各类知识与素材，进而提升自身的表述技能与写作技能。

关键词：阅读兴趣；初中语文；运用；培养

1.前言

语文有关的阅读教学即学生对语文知识予以学习、训练学生的语文技能、增强学生鉴赏技能的关键渠道。兴致即知识的引领，其还是打开学生智力的根本。在初中阶段的语文教学之中，训练学生对于阅读的兴致即增强学生阅读技能的关键根基，在辅以教学期间，怎样训练学生对于阅读的兴致，即规定了语文教师要辅以调研的一大问题。

2.提升初中阶段学生对于阅读兴致的各类渠道

2.1借助教材的内容，辅助学生提升对于阅读的兴致

语文的教材即对语文辅以教学的凭据，教师要全方位借助这类教学素材，使学生高效地加以阅读，并在施行阅读期间感悟语文的美妙，借助教材之中充实的内容以促使学生施行阅读，进而激起学生对于阅读的兴致。

比如，在对“安塞腰鼓”辅以教授期间，教师应设定相应的引导语言：“跳舞能够让大家更为欢乐，而安塞腰鼓的表演，让大家知晓了腰鼓的表演方法、内容等，现在，大家将要进至安塞腰鼓的世界之中，一同感悟它的美丽”。如此辅以设定，能够使学生具备对于阅读的意愿及希冀，并促使学生对文章认真辅以阅读。而学生在对文章予以阅读期间，教师应分配相应的乐曲，进而使学生伴随韵律与感情而提升兴致。总的来说，应使学生感悟到阅读的趣味性，学生在辅以阅读期间，要伴随自己具备兴致的问题，进而借助阅读自行对问题予以解决，最后，收获成功的欢欣。

2.2借助新兴的教学方法，引领学生增强对于阅读的兴致

想要使学生认真予以阅读，教师应借助部分新兴的教学方法，激起学生对于阅读的主动特性与兴致。比如，在对“社戏”辅以教学期间，教师应自单组之中选出某一学生，代表自己的小组辅以阅读，阅读成效的优劣会代表小组的总体阅读层次，并辅以计分。这类任务要预先进行分配，为学生的自行阅读予以空间，在这一时间段之中，学生为了收获成功，均尤为努力[1]。另外，教师还应使学生变成“教师”，以敦促其余学生开展阅读，在聆听的同时，记录产生错误的版块，阅读结束后，辅以回馈，进而获得提升。同时，教师还应借助“开火车”型阅读，让某一学生接着某一学生予以阅读，在这一学生产生了错误后，就应暂停，接下来的学生继续予以阅读。如此，在学生好胜欲望的驱使之下，所有学生均仔细地施行了阅读。在如上各类教学方式的引领之下，学生均开展了尤为仔细且全方位地阅读，如此，就能够让学生知晓阅读的趣味性，从而对于阅读具备兴致。

2.3施行课余阅读，提升学生的阅读技能

在予以教学期间的阅读时间过少，想要提升阅读总量，训练阅读技能，还应借助课余的时间。课余阅读即对教学阅读的补足，其具备内容充实、不为时间所制约等特征。因此，教师应借助课余时间，使学生施行阅读。教师应给学生设定相应的主题型活动，学生依据某类主题以搜寻、阅读有关的资料，并知晓所需达成的目标，教师对阅读成效予以评定。学生均具备好胜的欲望，其为了可以在评定之中获得成功，就会借助课余时间施行阅读。如此，就能够让学生具备大量的时间开展阅读，为过后的写作辅以根基。比如，教师为学生设定了某大作文主题即《我的母校》，教师应预先一段时间以分配，学生就可以借助这一时间段搜寻部分材料，比如，对作文书、校报等材料辅以阅读。为了较优地达成写作的目标，学生就会选取与自身的母校有关的内容辅以阅读，以把握怎样对这一文章加以表述。另外，教师还应引领学生对某一名著予以阅读，比如，《傲慢与偏见》、《伊索寓言》等，让学生在既定的时间段之中结束阅读，接着，使所有学生互换阅读的感悟。学生为了凸显出自身，会借助课后时间认真予以阅读。而教师应随时注重学生的阅读状况，并辅以适宜、高效的方式，引领学生科学地借助课余的时间施行阅读。仅有如此，学生的阅读技能才能够获得提升，对于阅读的兴致也能够得以增强。

2.4借助阅读结果，促使学生提升对于阅读的兴致

在辅以阅读后，学生会收获相应的成效，教师应擅长搜寻这类成效，并对学生予以激励，让学生具备成功感，增强对于阅读的兴致。学生在辅以阅读期间，比如，学生产生的错误有所减小、阅读较为娴熟、收获的讯息增多等，只要学生收获了进展，教师均应为学生予以赞扬及激励。并把这类成效加以聚集，变换成促使学生持续开展阅读的助推力[2]。比如，教师应施行部分教学类活动，借助这类活动，学生能够凸显出自身的阅读成效，在凸显期间获得来源于教师与其余学生的鼓励，在比照期间认定成效，搜寻差别，产生优劣互补的优良气氛。比如，教师可以依据“荒岛余生”而施行讲故事的竞赛，学生将在阅读结束后所收获的成果告知其余学生，比照谁的故事更为精辟；还应施行“读书笔记”交流竞赛、“手抄报”竞赛等活动，这类活動均即凸显阅读成效的优良方式。借助这类活动，学生收获了成功的欢欣，就能够产生大量的阅读助推力。

3.结束语

总的来说，兴致在开展教学期间凸显出了尤为关键的功能，对初中阶段的语文教学来说，兴致即学生阅读、把握与调研文章无可或缺的助推力。初中阶段的语文教学应关注训练学生对于阅读的兴致与技能，进而提升学生对于语言的鉴赏技能，这还规定了教师要在辅以教学期间，多朝向、多视角地予以摸索及调研，以获得大量的语文硕果。

参考文献：

[1]倪岗.初中语文课程内容建构及实施——基于广东省深圳市宝安区的实践研究[J].课程.教材.教法，2016，（10）：69-74.

[2]候改改.“三位一体”阅读课型体系的特点及实施探究——以部编本初中语文教材为例[J].教育参考，2017，（06）：82-87.