小学班主任德育教育中如何有效实施激励

江翠红

摘要：为进一步提升小学班主任管理能力，需要重视培养学生德育素质，本文基于有效工作实践，对班主任德育教育中如何实施激励进行了进一步分析，希望分析能够提高认识，从而实现教学育人的目的。

关键词：小学班主任；德育教育；激励措施

引言

在小学班级管理过程，德育教育是重点工作内容，为提高认识，教师应该结合教学激励模式，构建良好的德育教育环境，以提高学生综合素质，下面具体分析。

一、开展因人而異的激励策略

不同学生之间性格特点各异，因此在开展德育教学时，班主任要注意教学的针对性、层次性。根据不同学生的表现情况制定合理的激励策略，根据学生的发展制定针对性的培养计划。如：对于品行好、学习能力强的学生，教师可积极利用鼓励的方式、嘉奖的方式，为学生制定更高的目标，引导学生不断进步，提升综合素养，强化其学习的动力。对于那些思想消极的、自律性差、缺乏上进心的学生，教师可制定阶段性培养目标，鼓励学生不断突破自己，自觉养成良好的德育习惯，从身边小事做起帮助学生养成学习的自信心，进而实现德育教学的高效性。在教学过程中，班主任应当合理利用激励策略，采用适当的激励方式，制定合理的教学策略，采用针对性的激励方法，引导学生养成良好的德育意识与习惯，进而保证班级所有学生都能进步，并提升思想道德素养。

小明是个单亲家庭的孩子，他常常闷闷不乐，不爱讲话，对待班级活动以及学习都表现十分消极。

针对这种学生的教育，教师切忌“一刀切”，而应因人而异，实施差异教育。对待消极的小明，教师要引导小明融入熟悉的同学当中，也要求那些同学主动与小明学习与游戏，开始之初，教师可以把他们安排在同一个生活学习小组，在课堂上，要求这些同学主动帮助、带动小明一同学习，教师要善于及时表扬和肯定。在课外集体活动中，教师多组织小组活动，要求全员参与，目的是创造更多的机会让孩子们参与，让他们在活动中感受到快乐，愉悦心情，在与同学合作中让他感到同伴对他的肯定，提高他在同学中的形象与地位，慢慢地帮他建立自信心、上进心，从而养成良好的品格。当然，教师要积极与其家长进行沟通，要求他们与教师一起多多关注小明的成长，给予他更多的爱护和关怀。一年之后，小明的性格就开朗起来了。可见，在德育教育中差异化的激励方法是非常必要的。

二、运用激励促进学生德育自律的提升

在小学阶段进行德育教学，有助于帮助学生树立自律意识，通过激励策略，可帮助学生树立良好的道德品质养成良好的道德素养，进而全面提升其综合素质。小学班主任应当重视利用激励策略培养学生养成自律习惯。如：组织学生排班轮流负责班级德育管理，使每位学生都参与到班级管理中，做到人人有事做，提升学生对德育的认知与理解。通过轮流当值教学后，可根据学生的表现进行评选，进而根据“最佳德育学生”的评选与奖励，激励学生产生积极参与德育活动、班级活动的动力。利用诸如此类的激励策略，引导学生养成自律习惯，提升德育素养。同时在激励策略的实施过程中，为学生营造良好的班级氛围，提升学生的班级荣誉感，热爱班级体，在和谐良好的氛围中健康成长。

在进行班级管理时，教师可组织学生制定“德育考核表”，引导学生对生活规律、学习情况、道德表象进行记录，利用“德育考核表”严格规范学生的行为，激发学生的参与积极性。教师可通过设置月评、其中评、期末评等阶段性评价，对表现好、成绩佳的学生进行一定的奖励。通过此类方式，引导班级所有学生参与到自律评价活动中来，从而自我规范个人行为，养成好习惯，强化德育教学的实效性，做到既育德又育人。

三、关注学生身心发展，掌握激励策略方法

学生在小学阶段不仅是积累知识的过程，更是其身心发展的重要过程。此阶段学生心理上不成熟，教师应利用正确的激励策略引导学生正确面对学习及学习过程中产生的困难。班主任是学生的引路人，因此在进行班级管理时，教师要注意结合学生的身心特点采用合理的德育方式，在日常活动中渗透德育内容，为学生提供舒适的学习生活环境，通过与家长联系对学生予以充分的关爱，使学生在良好的氛围中健康成长。教师应当与家长配合采用恰当的激励策略，在保证学生健康成长的过程中，渗透德育教学内容，通过营造良好的氛围，提升学生的精神世界，激发学生的情感共鸣，充分利用激励策略激发学生参与德育教学活动。引导学生自主探究德育知识，在生活学习中提升自身的思想道德品质。在此过程中，教师可通过积极开展班级活动，加强与家长的沟通，提升学生的德育素养。如：利用好每学期一次的家长会、放学家长接小孩的时间段、微信、电谈等机会与方式，通过与家长的密切沟通、交流，让家长明确德育教育的重要性，掌握激励策略的运用方法，家校配合，提升德育教学效果。平时，教师要及时表扬表现好的学生，可以发表扬信，可以在班级微信群上图表扬，可以利用班级墙报宣传阵地对优秀学生大力表扬，让其树立榜样，使家长与学生认识到德育的重要性，重视在日常生活中培养孩子良好的思想道德品质。

四、实施激励策略要结合适当的奖惩措施

在德育教学中，可通过适当的奖惩措施保障教育的激励效果。适当、巧妙的奖惩措施可激励学生产生学习动力，积极参加品德提升活动，自觉完善自身的不足，提升自己的综合素养。利用奖惩措施可有效弥补激励策略中存在的不足，强化激励策略的执行效果，降低负面影响。在此过程中需要教师运用智慧保证使用措施的适当性，既不打击学生的学习动力又可提升学生学习的信心。如：在进行课堂教学时，教师可对不注意听讲、交头接耳的学生进行适当处罚，如请他到老师讲台前听课，课后请他留下把课上所学的内容补学，及时取得与家长的联系，共同教育，利用每周的班会课，组织学生辩论，责令他服务班级1天等。但要避免惩罚过重使学生产生畏惧心理，同时还要使学生认识到错误的严重性，使其他学生感受到公平公正，纠正学生的不良行为。在学生取得进步的时候，教师要采取适度的鼓励与表扬，及时进行准确评价，鼓励学生继续努力，防止学生产生自满情绪。由此可见，在进行德育的过程中，教师要充分利用学生的心理特点，结合学生的身心发展要求，适当的进行激励策略，恰当奖惩，尊重学生情绪变化。

结束语：

总之，为了进一步保证小学生接收良好德育教育，作为小学班主任，应该积极研究如何构建有效的德育教育模式，以此进一步结合学生实际，有效的进行教学实践开展，从而进一步实现班主任工作的价值，以为国家培养更多高素质的人才。

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