小学数学“自主、合作、探究”的教学模式研究

李育红

摘 要：“自主、合作、探究”的教学模式，改变了传统的教学方法，能够深入挖掘学生的学习潜能，发挥出学生自身的主观能动性，转变学生陈旧的死记硬背的记忆方式，学生在自主学习的过程中，能够快速理解所学数学知识，与此同时，通过组建合作探究小组，培养学生自主探究的实践能力，使学生学会合作探究，不断提升学生自主探究能力，从而获得理想的教学效果。本文基于笔者实践教学经验，对小学的自主、合作、探究教学模式进行研究，供同行参考借鉴。

关键词：小学数学 自主 合作 探究 教学模式

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）11-0157-01

为顺应当前新课程标准的改革需求，小学数学教学实践过程中实施“自主、合作、探究”课堂教学模式，可以结合数学知识向学生提出问题，激发学生产生求知欲，引发学生主动探究教学内容，自主解决问题，也可以开展教学活动，促使学生主动自主探究学习，与此同时，还应学生充足的时间进行自主学习，锻炼学生自主学习的基本能力，逐步养成自主学习的良好习惯，不断提升学生的自主、合作、探究能力。

1 自主、合作、探究课堂教学模式的定义

指在教师的引导下，学生可以按照自主的学习方法进行自主学习，并为学生留有充足的时间来自主的学习数学的相关知识，充分锻炼学生的自主学习能力，学生在自主学习的过程中发现问题，进而自主合作，并在此基础上探究问题的答案，通过自主合作解决问题，逐渐使学生具备探究精神，不仅学会自主学习，还提高学生探究能力和自主、合作解决问题的能力，使学生的思维更活跃，快速掌握数学知识点。因此，实施自主、合作、探究学习教学模式，既使学生扎实掌握数学知识，又提高学生自主、合作、探究的学习能力，充分体现出这是非常有效的教学模式，符合新课改的要求，改变了灌输式的传授方式，学生在不再死记硬背数学公式，以自主、合作、探究学习的方式，能够全面掌握和理解数学知识，学生不再依赖教师的讲解，能够自主学习，小组合作、独立完成教学任务的探究，从而取得事半功倍的教学效果。

2 小学数学教学中实施“自主、合作、探究”课堂教学模式的探索

2.1 结合数学教学内容提出问题，引发学生自主、合作、探究解决问题

小学数学教学中实施自主课堂教学模式，教师要结合教学内容提出问题，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，进而主动自主探究数学知识，自主解决问题，学生由被动学习转变为主动自主探究并解决问题，让学生进入到最理想的学习状态，逐步强化学生自主、合作学习的意识，加强学生的探究能力、合作能力以及自主解决问题的能力。如：在学习长方体和正方体时，教师实施自主学习的教学模式，并根据数学教学内容提出问题：长方体和正方体分别有几面构成？创设为题的教学情境，引导学生自主、合作、探究解决问题，既锻炼学生的探究能力，又驱使学生产生自主探究的动力，在自主探究的过程中解决问题，扎实掌握数学知识，由此可见，实施自主、合作、探究学习的教学模式是非常关键的举措。

2.2 组建合作探究小组，提高学生自主探究能力

当前，小学数学教学中教师应当改变传统的教学理念，积极实施自主、合作、探究的教学模式，能够使得学生的注意力更加集中，有利于开发学生的自主学习以及思维能力，也可以通过合作，组织组建探究小组，增强学生合作探究的能力，合作探究小组的每一个成员，都能有机会表现自己，充分发挥出自身的自主学习能力，努力合作探究教学内容的重点知识，渐渐地学习具备团结精神，增强合作小组的探究能力，并且，在相互努力下共同解决探究解决问题，锻炼每位学生的自主学习能力和合作探究能力。例如：在学习多边形面积的计算时，教师运用自主学习的教学模式，将学生组建成合作探究小组，学生在合作中相互交流、相互帮助一起探究多边形面积公式，合作小组成员分工明确，各自自主探究完成任务，并在相互合作下，努力找出多边形面积的计算公式，不仅提高学生的合作能力，还提高学生自主探究能力。

2.3 开展教学活动，促使学生主动自主探究学习

通过应用自主、合作、探究的教学模式，能够激发学生产生自主学习的动力，有利于加强学生的自主探究能力，更好地掌握和理解数学知识。如：将学生分多个自主探究学习小组，开展春游的教学活动，将教学活动与数学教学内容相结合，并提出多个问题，促使学生主动自主探究学习，进一步训练学生的自主学习能力和探究能力，学生不在感觉数学教学内沉闷乏味，驱使学生主动自主探究数学教学内容，最终解决问题，同时，学生在春游活动中，充分发挥出自主探究能力，积极主动自主探究解决问题，不仅加深学生对数学知识的印象，还增强学生自主探究的意识。

2.4 给学生的充足的时间，引导学生合作、探究

要注重给学生充足的时间自主学习，始终突出学生的主体地位，改变机械地传授方式，深入落实自主学习的教学模式，学生在自主学习的过程中，学会梳理和总结数学知识点，全面掌握数学教学内容的难点和重点，并且，学会对信息知识进行归纳和整理，深入理解数学知识，渐渐地养成自主学习习惯，形成自主学习意识，学生在自主学习时，教师要加以正确的引导，纠正学生错误的学习方法，但是，不能过多占用学生的学习时间，一定要给予学生充足的思考和学习时间，这样才能锻炼学生独立思考的能力，有利于培养学生自主学习能力，激发学生自主学习的潜能，使学生的思维更活跃，渐渐地学会自主学习、自主探究获取数学知识点，进而不断提升学生的自主学习能力。

3 结语

综上所述，小学数学课堂教学中教师实施自主、合作、探究的教学模式，改变了灌输式的教学方法，转变了学生被动接受的状态，促使学生有更多的时间自主学习，在教学过程中，可以构建合作探究小组，使每个小组成员都能自主总结知识点，逐渐学习探究和自主学习，也可以多开展一些教学活动，调动学生积极主动自主学习，渐渐地学会自主总结数学知识，有效提高学生的自主学习能力和总结能力。本文基于笔者的教学实践经验，对该模式进行了简要探析，供同行在小学数学教学模式探究中借鉴与参考。

參考文献：

[1] 陈黎霞.“自主合作，互助共赢”教学模式下提高小学数学课堂效率的实施过程探析[J].课程教育研究，2018（02）：129-130.