初探新课程改革下高中数学的研究性学习策略

杨世刚

【摘要】伴随着新时期国家新课程改革的普及，研究性学习正逐渐成为我国中小学课程改革中的一大亮点和热点，它体现了现代教育中以人为本的理念，充分结合学生的个性特点，让学生在学习中获得个性的解放.转变教育教学观念，正确认识研究性学习在高中数学中的地位；转变教学方式，建立新型师生关系，可以为研究性学习创设良好的学习氛围；科学合理地评价方式是研究性学习得以推广和深化的有力保障.

【关键词】新课程；研究性学习；学习方式；师生关系

随着国家新课程改革的全面普及，研究性学习正逐渐成為我国中小学课程改革中的一大亮点和热点.研究性学习是现代社会迅速发展变化在教育教学上的体现，是时代发展、社会进步的必然产物，它体现了现代教育中以人为本的理念，充分结合学生的个性与特长，让学生在学习中获得个性的解放.本次国家新课程改革确立了一以贯之的基本理念：转变学习方式，崇尚创造.这里的“学习方式”不是强调关于学习的方法和技能的思考，而是关于学习的价值思考.设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主研究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养.自此研究性学习活动作为国家基础教育中的必修课程的地位已牢固确立起来.本文结合自身在新课程改革的实践经历，谈谈对初中数学中的研究性学习的初步认识.

一、正确认识研究性学习在高中数学中的地位，转变教育教学观念

以往的教学方法过于强调被动接受、死记硬背、机械训练的过程，忽视学生的学习兴趣的培养，扼杀了学生主动学习的能力.而本次国家新课程改革倡导的理念体现了通过学生的亲身的实践，使学生体验到知识应用的乐趣，自主构建自己的知识体系.让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式.新课程的这些理念促使广大一线教师对以前的教育教学观念进行反思和总结，借新课程改革的良机，更新教学思想和转变教学观念是当前教师面临的一个重要任务.

二、转变教学方式，建立新型师生关系

与传统的课堂教学相比，研究性学习中教师与学生的角色、地位和关系发生了变化，教师也不再是居高临下的传授者，而是作为课题研究的组织者、平等的参与者.在研究性学习中师生关系教师不再是居高临下的命令者，不再是单向的信息传递，应体现平等主体间的对话与合作.教师积极主动地去倾听学生的想法，重视和观察学生心理变化的过程，消除学生的紧张、害怕的心理，让学生敢于发表自己的见解，拉近师生之间的距离，让学生认可教师是他们中的一员，建立起一种新型和谐融洽的师生关系.因此，教师在研究性学习的初期，不但应在资料信息来源、思路点拨、研究方法等方面进行指导，还要做好研究性学习的组织协调者，创设轻松的活动环境，帮助学生克服困难，树立信心.

三、结合中学生的生理、心理、知识特征，合理确定研究性学习内容

在长期的应试教育的影响下，我们的学生问题意识十分淡薄，提出问题的能力相当欠缺，因此，在新课程改革初期，教师不能简单、一刀切地将教材中提供的课题掷给所有学生作为研究性学习的内容.教师应认真分析和掌握每名学生的实践能力水平、认知差异和兴趣爱好，了解和把握学生的所处社会环境及家庭背景，针对学生学习、生活的实际情况，设置结合学生实际的研究内容.让学生亲身体验数学在实际生活中的应用，认识数学在生活中的实际应用和地位，激发学生对数学的学习兴趣，充分发挥学生好奇和喜欢探究的天性.使学生明白数字编码在实际生活中的广泛应用（如邮政编码、车牌号码）.圆柱体容器的底面半径和高之间的比有没有一定的规律？商家是如何选择易拉罐的形状、大小的？这样的课题既贴近学生的日常生活，又紧紧围绕着数学的学习，使学生体验数学在生活设计中的重要性.

四、变革对学生的评价方式，保障研究性学习的有效实施

受应试教育的影响，长期以来，学生一直处于评价的客体地位，受制于教育管理者的强制性评价，单一的评价方式，无法体现对学生评价的客观性原则和公平性原则，从而导致扼杀部分学生的学习积极性，压制了部分学生对学习的兴趣.所以，研究性学习的评价不能再演绎过去僵化的评价模式，要坚决反对通过考试等量化的手段对学生进行分等划类的鉴定式评价.同时，教育的真正价值不仅体现于学生在学校情境中的表现，更体现于学生在非学校情境中的表现，体现学生解决真实生活中的真实问题的能力.因此，对学生的评价应充分体现真实性、情境性，这有利于学生形成对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力.

开展研究性学习方兴未艾，研究性学习活动实施策略的研究任重而道远.如何组织学生有效开展研究性学习是当前教师面临的一个新的研究课题，它的成功与否关系着学生的学习方式能否真正有效转变，关系着国家新课程改革能否顺利有效地实施，这需要全体教育工作者扬起改革之风帆，屏弃僵化、陈旧的教育教学理念，努力践行，奋力创新，配合课程改革，积极探索课改之路，保障素质教育的真正实施.

【参考文献】

[1]张华，李雁冰.研究性学习的理想与现实[M].上海：上海科技教育出版社，2004.