聚集核心素养，提高小学生的数学阅读能力

李鹏辉

【摘要】在教学中重视指导学生阅读数学的方法，引导学生读懂例题、读懂习题、读懂考题，以便让学生学习的潜力得到可持续发展.

【关键词】核心素养；小学生；阅读能力

现行小学数学教材内容信息丰富，呈现形式也是多样化，有文字、图表、符号等等，在进行数学阅读时，学生往往不能读懂、读通教材所呈现的内容，导致读不出“关键词或题中所隐含的数量关系”，也就无法正确地理解题意，慢慢地学生就失去了阅读数学的兴趣.因为读不懂数学，而导致害怕学数学.所以教师要在数学课堂教学中，指导学生阅读数学的方法，使学生能学、会学，以全面提高学生的数学素养，让学生学习的潜力得到可持续发展.

一、创设情境，引导学生读懂例题

小学数学例题都是通过联系生活实际，对所要学的概念、定律、法则、公式等从实例引入，并通过学生喜欢的小精灵或卡通人物的“提示语”引导学生运用各种数学思想和方法进行分析和解答，从而形成知识点，又运用掌握的知识点去解决新的问题.因此，在教学时创设有趣的情境指导学生对教材中“提示语”进行合理地解读和对省略号的填补极为重要，不仅可以促进学生数学思想的形成，还能提高学生的解题能力，使学生真正读懂例题的示范与导向作用，激起学习数学的兴趣.

例如，教学新人教版四年级下册数学“减法的性质”一课.

（一）读懂有用的数学信息

创设李叔叔外出旅行的生活情境，让学生在愉快的旅行中读懂有用的“数学信息”——“我昨天看了66页，今天又看了34页.”和“这本书一共234页.”要我们解决的问题是“还剩多少页没看？”

（二）合理解读每一种方法

学生结合自己的列式，看教材中呈现的三种方法，读懂小精灵的“提示语”：他们都是怎样计算的？

方法一：234-66-34=168-34=134；

方法二：234-（66+34）=234-100=134；

方法三：234-34-66=200-66=134.

对这句话进行合理的解读非常重要，当学生能用文字描述出每一种方法所隐含的数量关系时，说明学生就真正地理解了题意.不但知其然，而且知其所以然.

（三）進行方法优劣的甄别

“你喜欢哪种方法？”其实就是引导学生通过比较进行方法优劣的甄别.特别是要让学生说出喜欢的理由——因为有些数据结合的结果是整百数能使计算简便.

（四）填补省略号归纳规律

引导学生填补“我的发现”，让学生归纳出知识从特殊到一般的规律——一个数连续减去两个数，可以减去这两个数的和；也可以先减去后一个数，再减去前一个数.再引导学生用符号表示规律：a-b-c=a-（b+c）或a-b-c=a-c-b.

二、抓住关键，引导学生读懂习题

教材中每一道习题都是针对所学知识的重点、难点编写而成的，或基础、或提高、或综合、或变式、或拓展，具有较高的训练价值.为此，在数学课堂教学中，抓住关键，引导学生读懂习题，理解每一道习题的知识出处并能灵活运用所学知识点解决问题，最大限度地发挥习题应有的价值.

例如，在学完新人教版四年级下册数学“乘法运算定律”之后有这样的一道习题：

下面每组算式的得数是否相等？如果相等，选择其中一个算出得数.

25×（200+4） 35×201

25×200+25×435×200+35

265×105-265×525×11×4

265×（105-5）25×4×11

在解读这道题目时，有些学生把第一个问题分别进行计算后比较得数是否相等，这样就偏离了习题的编排意图，解答后一问也就失去意义了.

此题的编排目的旨在让学生抓住各种“乘法运算定律”的特征进行比对来解答第一问，只要是符合“乘法运算定律”要素的，它们的得数就一定相等.后一问旨在让学生根据“乘法运算定律”，选择能进行简便计算的那一个算式算出得数.第一问旨在理解，第二问重在运用.让学生在理解和运用中巩固所学知识，在比较中提升解题的能力.

三、综合应用，引导学生读懂考题

学生对所学知识的掌握情况如何呢？常常要经过检测来进行反馈.为了让学生做题的准确率高一些，就应指导学生读懂考题，培养学生综合应用所学知识进行灵活解题的能力.

例如，新人教版四年级上册数学“除数是两位数的除法”单元检测中有这样一道题：

学校有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少个小组？竖式中箭头所指的这一步的结果表示的是（ ）.

A.3个小队的人数B.4个小队的人数

C.30个小队的人数D.40个小队的人数

为顺利解题而应读懂此考题的分析思路是：

① 这道题考查的知识点是什么？——能熟练的计算“商是两位数的笔算除法”；

② 知识点的内容是什么？——厘清竖式计算过程中的每一步算理；

③ 这道题是怎样运用这一知识点解决问题的？——根据除数是两位数的除法计算法则；

④ 这道题的解题过程是什么？——除数是两位数，先看被除数的前两位试商；61比18大，18除61个十，商3个十，“3”应写在十位的上面；18乘3个十得到的是54个十.即这个“54”表示54个十是指30个小队的人数.故答案应选“C”.

⑤ 这道题还有其他的解法吗？——解此题还可用“排除法”.54是18乘3的积，所以首先可以排除“B”和“D”这两个选项；又因为根据除数是两位数的除法计算法则18除61商3，这个3是要写在十位上的，它表示3个十即30，所以正确答案应是“C”.

总之，阅读是获取知识的重要途径之一，教给学生正确阅读数学的方法，不断提高学生的阅读能力，有朝一日数学阅读成为学生的一种自觉行为时，那么学生的数学素养也就得到了持续发展.