以趣引领，爱上课外阅读

朱延巧

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，而阅读能力的培养是全面提高学生语文素养的关键。因此，课程标准中对每个年段阅读都制订了目标要求，而且十分强调语言的积累，对学生的课外阅读还进行了量化。

关键词：农村小学生；课外阅读；习惯培养

农村小学生在课外阅读方面较差。应该从激发农村小学生的课外阅读兴趣，指导农村小学生掌握科学的课外阅读方法两方面培养农村小学生的课外阅读习惯，从而提高他们的课外阅读能力。

一、小学生语文课外阅读的意义

语文课外阅读，有助于小学生形成正确的人生态度，可以帮助他们形成正确的世界观、积极的人生态度以及正确的人生价值观；有助于培养小学生的人文素养。通过课外阅读，学生能够学习到丰富的语文文化知识；有助于小学生理解和运用母语，如果让学生多读点书，多积累些好词好句，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来；有助于小学生自学能力和独立精神的形成，课外阅读把追求学问变成学生乐意的行动，将有助于增强学生的自我意识，发展学生的自学能力、独立精神，塑造学生的人格，促进学生智力的开发。因为通过语文课外阅读，学生可以独立地进行思考，思维变得开阔。

二、农村小学生课外阅读的现状分析

（一）小学生课外阅读的时间少

在传统教育思想的影响下，有的教师认为，看课外书就是不认真学习，浪费时间，甚至没收孩子的课外书，更不用说去鼓励学生看一些课外书籍。还有许多老师让孩子去做各种各样的试卷来提高他们的语文学习成绩。孩子们的课外时间被父母安排得满满的，没有时间进行课外阅读，更不用说去阅读自己喜欢的文学作品了。

电视和现代网络影响了小学生课外阅读习惯的养成。电视机是现代人娱乐和消遣的一种方式，给我们的生活带来了快乐，但对于自控能力差的小学生，他们长时间沉迷于电视，失去大量的课外阅读时间。

（二）小学生课外阅读的数量少

国家根据小学生各阶段发展的需求，通过语文课程标准为小学生课外阅读规定了底线要求：小学阶段，学生课外阅读文字总量不少于145万字。而事实并非如此。

第一，我们发现大多数学生家庭藏书都很不足，许多学生家长忙于娱乐，几乎没有去阅读书籍，也就不会督促子女去博览群书，有好的阅读习惯的学生也不多。

第二，有些学校藏书的数量少，内容陈旧，大多数学生不喜欢到学校图书馆借书阅读，有些学校向学生开放借书的时间也短，学生想读书却找不到自己喜欢的书阅读。同时，阅读数量少不利于培养孩子良好的阅读习惯。

（三）小学生课外阅读的质量低

目前，我国语文课堂教学与课外阅读分离。学校也不能为学生提供良好的课外阅读氛围，而市面上的书籍浩如烟海，但是良莠不齐。孩子们缺乏选择的能力，导致读书的质量差。

三、培养小学生语文课外阅读习惯的策略

（一）培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯

对于阅读习惯的养成，可以通过故事与问题、学习名人与榜样、开展相关活动等方式来激发阅读兴趣。如可以选择益智、有趣的适合少儿年龄、心理等特点的故事做生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，通过问题引导他们自己看课外书。老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，也可以在班级中树立典型激励学生，使学生逐渐认识到读书的重要性。另外，让学生上讲台进行口头交流，不仅能提高其口头表达能力，又能促使其更好地去阅读书刊；还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗歌竞赛、手抄报竞赛、成语接龙竞赛等，以此来激发学生课外阅读的兴趣。

（二）加强阅读方法指导，训练良好的阅读习惯

1.朗读：它是一种将无声的文字化为有声言语的过程。

2.精读和略读：精读是针对那些文章语言优美、篇幅不是太长的文章。

3.速读法：速读法就是对所读的书报不发音，不辨读。

4.浏览法：对于那些文章篇幅较长的（报纸、书刊等），学生需要了解其主要内容的，又没有时间去仔细阅读的，可以用这种方法。

5.选读法：即根据自己在课内外学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或者有关部分。

（三）提供阅读平台，养成良好的课外阅读习惯

1.转变观念，重视课外阅读

拥有时间，是保证课外阅读的一个重要条件。首先，有些教师应该改变自己的观念，课外阅读也是学习文化知识的重要途径，而不是浪费时间。其次，家长更应该重视孩子的课外阅读。家长不能把孩子的课外时间安排得满满的，应该给他们一些自由的时间，让他们自由地安排课外阅读，從中找到学习的乐趣。

2.拓宽书源渠道，合理安排课外阅读

首先，学校的图书馆应当适时地增添新书，增加学校图书馆开放的时间和次数。其次，每个班级可以组建自己的图书角。让每个同学把自己的书写上名字放在图书角，实现资源共享。最后，家长应该为孩子的课外阅读提供帮助，增加家庭的藏书量，定期购买书籍，满足孩子对知识的需求。只有充足的书籍资源，才能给孩子们创造良好的阅读平台。

3.创设阅读环境，营造阅读氛围

教师和学生共同阅读，共同品析文章，形成一种愉快的阅读氛围。同时，营造良好的家庭文化氛围，家长经常和孩子一起阅读交流，创造一种和谐轻松的氛围。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M].教育科学出版社，1984：8.

[2]吕叔湘.语文畅谈[M].三联书店，1980：14-15.

[3]罗勇.在阅读教学中培养学生的兴趣[J].基础教育，2010（7）.

编辑 郭小琴