初中数学课堂培养学生主动提问能力的有效途径

江苏省滨海县第一初级中学 吕芳芳

众所周知，初中数学属于一门有着较强抽象性以及逻辑性的学科，并且对初中生的思维能力有着较高要求，致使不少学生很难跟上教师的教学思路，时常出现精力难以集中的现象，这样教学效率很难得到有效提高。同时，初中生无法在学习期间主动提问，这主要是因为初中生缺乏学习自信，表达能力不强，教师教学手段运用不当等因素。对此，数学教师应借助有效途径对初中生的主动提问能力加以培养。

一、提高初中生主动学习意识

若想培养初中生的主动提问能力，数学教师首先需要培养学生自主学习这一意识。所以，实际教学期间，数学教师需借助有效方法把主动学习这种思想融入课堂教学当中，促使学生的学习兴趣得以提高。第一，变更教学思想。如今，在现代教育当中，教师需对学生兴趣和主动学习这种综合能力方面的培养予以重视，把以生为本当作教学理念，教学期间把学生当作教学主体，同时为其提供互动以及交流的机会，让初中生敢于表达自身意见，激发其自主学习的意识。第二，数学教师还需打破以往满堂灌这种教学模式，和初中生多多进行沟通以及交流，给予学生足够独立思考的时间。比如，讲授“数轴”有关内容时，为了让初中生对数轴进行深入理解，便可让初中生对疑惑之处进行提问，并且列举一些可以对数轴加以说明的例子，如公交车站各个站点间的距离、直尺上的数字大小等，之后，教师可引导学生按照具体例题把数轴画出来，让其对数轴的三要素、应用以及性质充分掌握，从而激发学生的自主提问意识。

二、增强课堂预习整体有效性

在学生学习当中，预习属于一个必要环节，这对提升教学效果有着积极影响。所以，实际教学期间，若想促使数学课堂有效性有所提高，教师需培养学生自主学习这一能力，指导学生进行课前预习，让其在课前对教学内容进行初步认识以及了解。在预习期间，数学教师需让初中生对自身疑问及时进行整理，并让其在课堂学习期间提出问题，同时和教师以及同学一起分析以及讨论，从而逐渐提升其对数学知识的整体认识。比如，在讲授“有理数”时，教师首先要告知学生具体教学内容，并且让学生做好预习工作。正式上课之前，数学教师可提出一些问题，如怎样对零上以及零下温度进行表示？这样可以激发学生的学习兴趣以及积极性，促使其快速融入教学情境之中。最后，完成知识讲解之后，数学教师需鼓励引导学生提出疑问，并且进行有效解答，进而提升学生的主动提问能力。

三、设置生动的课堂教学情境

多数学生都对新内容有着较高的学习兴趣，所以，实际教学期间，数学教师需对学生这种学习特点加以利用，设置生动的课堂教学情境，促使学生快速地进入学习状态，同时长期保持学习热情，进而培养学生的主动提问意识。若想提高教学情境的有效性，需要教师按照具体内容对情境进行设置，同时在设计期间融入一些可以引发学生主动思考以及研究的有关问题，促使学生在探索期间进行主动提问。例如，讲授“图形平移及旋转”之时，数学教师可借助视频方式来让初中生对有关内容以及性质进行了解，如风车旋转、摩天轮转动、笔直公路上行驶的汽车等。同时，数学教师还需让初中生在观看期间对物体运动以及变化情况进行观察，得到图形平移以及旋转具有的特征，促使学生可以针对生活当中有关的运动情况以及其他物体进行讨论及提问，进而对数学知识进行深入了解。

四、创设轻松愉悦的教学氛围

事实上，轻松、愉悦的教学气氛可以促使学生勇敢表达自身问题，同时对于具体问题加以讨论。所以，在初中时期的数学教学当中，为了提高学生的提问能力，教师还需使用多样化教学方法，比如游戏教学、任务教学等，以此来营造出轻松愉悦的教学氛围，增加生生及师生互动，促使教学效率得以提高。例如，讲授“轴对称”的相关内容之前，数学教师可让初中生准备轴对称的有关物体，或者让初中生分小组剪纸，促使其通过动手进行主动思考。再如，讲授“二元一次方程组”之时，教师可借“鸡兔同笼”这个故事来创设轻松愉悦的教学氛围。在讲授“一次函数”之时，教师可对“龟兔赛跑”这个故事进行新编，如：森林百米比赛期间，乌龟与兔子一同参加比赛，比赛开始5分钟之后，兔子由于吃坏了东西去了趟厕所，结果兔子和乌龟一同到达终点，之后让学生根据故事情节画出大致的函数图像。通过这种方法，数学教师可让初中生主动参加到学习之中，并且主动把自身疑问提出来。

五、借助教学评价来引导提问

为了不断提高初中生主动提问这一能力，数学教师需借助教学评价逐渐引导学生进行提问，而且，数学教师还需尊重学生具有的个体差异，从而促使教学效率得以提高。进行教学评价期间，数学教师可对初中生平时的提问情况以及效果展开综合评价，并且针对能力不同的初中生采用不同且合适的引导方式。比如，针对理解能力比较差的初中生，数学教师可按照具体评价结果给其更多尊重以及耐心，避免给这些学生带来较大的心理压力，加强初中生的学习信心，促使其在平时学习期间敢于提问，从而逐渐提升学生的提问能力。

综上可知，培养初中生的主动提问能力对提高其学习能力有很大帮助，同时还能促使学生逐渐养成一种良好的学习态度，增强学生的自学能力。所以，教学期间，数学教师需提高初中生的主动学习意识，增强课堂预习整体有效性，并且设置生动的课堂教学情境，创设轻松愉悦的教学氛围，同时借助教学评价来引导初中生进行提问。只有这样，才可促使学生的自主提问能力得到有效提高。