初中数学试卷评讲课问题与对策的研究

江苏省如皋市长江郭园初中 陈春香

现在初中教学中，测试是无法避免的环节，通过试卷测试，能够有效掌握学生的学习情况，通过试卷讲评，能够有效提升学生的整体水平，为教师和学生构建良好的互动机会，提升数学教学质量和效率。不过现在数学教学中比较注重分数，对试卷的分析和讲解不够详细，因此导致初中数学试卷讲评中出现一系列问题和不足，通过问题提出解决的方法进行改革和创新，以此不断提升学生的学习能力，增强数学教学质量。

一、初中数学试卷讲评课中存在的问题

1﹒备课不足，整张试卷讲解

在初中数学教学中经常会出现这样的情况，教师不知道该讲解什么内容，于是便将考试试卷拿出来进行讲解和学习，学生认为试卷讲评课枯燥乏味，于是对其采取不认真听讲的状态。这就能够充分体现出教师教学的随意性，教学态度不够严谨和具体，对试卷的讲解不够认真，不提前进行备课和准备，整张试卷带入教学中便开始讲解。其实，一张试卷能够有效反映学生的学习情况，通过试卷分析能够掌握学生的不足和缺陷，根据问题进行针对性的练习效果更加明显，因此需要教师严格对待试卷讲评课，进行严格备课和准备，以此不断弥补学生数学知识薄弱点。

2﹒不具针对性，一讲到底

在实际初中数学试卷讲评中，经常是教师不顾及学生的感受和认知，一直讲到底现象经常出现，教师对试卷知识点的结构、重难点等缺少分析和研究，学生通常对考查的重难点掌握不到位。教师通常是在试卷讲评中从第一道数学题一直讲到最后一道题，学生听得不清不楚，教师讲述中很累，没有针对性的练习和训练，当下课铃声响起，教师便匆忙结束讲解。其实这样的试卷讲解对学生能力的提升具有消极作用，无法激发学生的学习热情，教师一味地讲解和灌输数学试卷内容，不具针对性，使得学生无法在讲解中学习到真正知识，无法掌握自身错误处在哪里。例如：教师在讲解试卷选择题时，经常会出现这样的情况：本道题的正确答案是A，这道题就是考查的基本概念知识点，学生们能够自我解决吧？优秀的学生便会回答“会”，因此会错过一道题的讲解，并没有将题目会出现的错误点进行讲解，教师往往通过问答形式决定是否讲解，学生在课堂中缺少思维表达和想象，对学生发展具有消极作用。

3﹒没有规矩，课堂氛围混乱

在新时期发展中要求体现学生的主体地位，使得学生能够自觉加入试卷讲评中，以学生兴趣点为基础，在教学中要充分关注所有学生，加强互动环节，提升试卷讲解教学效率。比如：教师在试卷讲解中设计了很多流程和环节，为学生提供能够合作、自主探究和小组研究的过程，教学氛围表面上很好，学生们都能够积极加入到试卷研究中，但实际上课堂一片混乱，很多学生在讲解中并没有进行研究和讨论，在合作中缺少自我思考，不利于学生的发展。

二、针对初中数学试卷讲评课的有效对策

1﹒集体研究，分析试卷

数学教师要意识到进行数学考核的主要目的是掌握学生的学习情况，要在试卷测试中发现学生在数学中存在的问题和不足，能够针对性地进行训练和练习，以此不断提升学生的学习能力。因此，教师在试卷讲评中要善于进行集体研究，分析清楚试卷考查的目的，通过分析掌握学生容易出现错误的地方，将不同学生的答案集中起来进行讲解，将试卷中的重点知识点挖掘出来进行讲解和分析。

比如：如下图，一段道路的横截面是梯形，其中梯形的高为4.2m，上底的宽为12.51m，斜面和地面之间的夹角为32°和28°，请求出下底的宽为多少（结果精确到0.1m）。解题过程为：梯形ABCD中作出辅助线，分别为DE和CF，能够将梯形分为直角三角形和一个矩形，根据题目条件分析下底为BF+FE+EA=BA，由图能够看出DC=FE=12.51m，EA能够在直角三角形ADE中求出结果，BF在直角三角形CFB中求得，从而能够解决问题。在集体探究中，教师要针对如何引导学生作辅助线进行分析，给予学生正确的解题思路，通过教师们集体研究试卷中的知识点，能够对学生未来的学习和发展起到重要作用。

2﹒举一反三，提升积极性

在实际试卷讲评中，教师要善于举一反三，在数学课堂中针对学生不会的数学知识点进行精讲和细讲，只讲学生不会的知识点，以激发学生的思维意识为主，将数学重点题型中隐藏的知识点全部挖掘出来。例如针对新人教版中《二次函数》章节进行测试，对于前几道简单的选择题，教师可以布置学生自主研究，将研究过程和步骤书写在试卷题目旁边，试卷讲解结束后，教师收上来检查。为课堂试卷讲评预留一些时间，为学生讲解能够开发思维的难题，充分调动学生的主观能动性。试卷中有一道函数题为：已知二次函数z=y2-ay+3的图像对称轴经过点（2，0），那么a=（ ）。解题过程：通过分析题意能够得到函数的对称轴为y=2，因此=2，那么a=4。教师可以让学生发散思维，通过分析想出不同解决问题的方法，教师不对学生的做法进行评价，让学生思维活动起来，用一个个方法验证和求实。

3﹒积极进取，有效讲解

在实际教学中，教师要根据试卷内容设计合理的方法，以合作、研究、小组探究形式进行，通过提问等形式激发学生的研究意识，在讲解中，教师善于运用幽默的话语吸引学生，为学生预留更多的思考时间，尊重学生的个性化发展。在整个过程中，教师要做好引导和监督作用，避免学生交头接耳，让学生对问题产生好奇心。

在试卷讲评中，教师要善于运用有效的方法，避免一堂灌现象。以激发学生的思维意识和兴趣为主，根据重点知识进行针对性训练和讲解，以此不断提升数学试卷讲评质量，逐步减少试卷中出现的问题和不足。