小学数学“让学引思”高效课堂的创设分析

江苏省阜宁县吴滩中心小学 沈丽丽

所谓“让学引思”，是一种基于素质教育基础上的全新教学方法，“让学”即凸显学生地位，提高其在课堂中的主动性，“引思”，通过引导学生思路，达到发散思维的目的，以此建设高效课堂。在小学数学教学中引入这一教学思想，可以真正解决传统教学模式的弊端，提高学生学习数学的主动性，从而实现数学教学质量的提升。目前，该教学模式在小学数学教学中的运用还存在一些不足，需要通过分析与实践加以解决。

一、“让学引思”运用优势

小学数学虽然内容比较简单，但是对于小学生而言，还是存在一定难度，再加上数学本身带有一定的抽象性，为学习带来了难度，所以，近年来在教学改革的影响下，出于对素质教育的考虑，教师开始在数学教学中应用“让学引思”方法，这种方法的运用为实际教学提供了非常多的优势。第一，有利于提高学生学习主动性。让学引思的重点在于激发学生主动性，让学生发现数学的魅力，从而爱上数学，全身心地投入到数学课堂中，在这一过程中便可以调动学生学习自主性，形成良好的学习习惯。第二，有利于发散学生思维。这是让学引思的另外一个优势。传统教学模式主要是教师将知识“灌输”到学生的大脑中，学生很难发现数学的魅力，也不利于数学教学效率的提升。但是在让学引思的引导下，教师对学生的思维进行引导，从而达到举一反三的效果。

二、“让学引思”运用现状

在当前阶段的小学数学教学中，对于“让学引思”的应用主要存在以下几个问题：第一，缺乏正确认知。个别教师对于让学引思还没有准确的认知，导致实际数学教学效果不理想。第二，传统教学观念根深蒂固。在实际教学期间，依然有部分教师受传统教学观念影响，并没有运用让学引思这一教学方法，导致学生课堂上的主体性不高，数学教学质量也得不到提升。第三，课堂氛围沉闷。在实际教学期间，因为学生缺乏主动性，导致课堂氛围沉闷，无法真正投入到数学学习中，进而影响到了教学质量。针对以上三点问题，需要在实际教学中探究解决对策，积极转变教学思路，全面落实“让学引思”教学方法。

三、构建“让学引思”高效数学课堂策略

为了在实际数学教学中全面体现“让学引思”理念，文章以苏教版四年级《三位数乘两位数》一课为例，从课前、课中、课后三个环节展开了分析。

1.课前——做好备课，真正了解“让学引思”

为了在教学过程中真正做到“让学引思”，教师需要真正了解其理念。这就需要在上课之前做好准备工作，一方面要深入分析“让学引思”的概念，另一方面则要将其与本课内容相结合。在准备期间，教师需要制作教学课件，并且设置课堂上需要学生思考的问题，例如小明给班级同学买书包，一个书包150元，班级一共30名学生，那么一共需要多少钱？通过这一问题，学生可以带入情境思考问题，也可以激发自身学习的主动性，思考问题。教师在制作课件时，可以思考课堂教学情境，让学生在具体的情境下思考问题。比如设置商场、市场、水果超市等情境，再将本课内容代入，调动学生学习主动性，以此提高数学学习积极性。

2.课上——设置情境，转变传统教学思想

因为部分教师在教学期间依然使用传统教学观念，导致数学教学效率不高。针对这一问题，教师需要积极应用让学引思观念，在课堂上设置教学情境，引导学生积极参与到课堂教学中。那么在进行此课教学时，教师可以为学生设置教学情境：小明的妈妈与小明一起去商场购物，购买了20个保温杯，每个125元，送给社区中的孤寡老人，那么小明的妈妈一共要花多少钱?在思考这一问题时，教师可以将学生分成小组，分别扮演不同的角色，深入思考问题，并得出最终的答案。在这一过程中，学生可以体会到学习数学的乐趣，全身心地投入到数学课堂中，积极发散思维，以此提高数学教学效率。

为了调动课堂气氛，教师也可以组织学生参与游戏，通过游戏的方式调动学生积极性，从而达到学习数学知识的目的。教师可以设置“爱的抱抱”游戏，将学生分为两组，一组身上贴三位数，一组身上贴两位数，在教师喊“停”之后，这两组的学生相互抱到一起，并计算相乘之后的结果。通过这一游戏，既可以激发学生学习数学的主动性，又能够活跃课堂氛围，使学生能够更加深入地了解本课知识。

3.课后——布置练习，巩固数学知识

为了在小学数学教学中真正融入“让学引思”理念，在完成教学之后的课下，也要为其布置相应的任务。这与传统的课后作业不同，教师需要充分考量教学任务的科学性，使学生能够通过练习巩固课堂上学习的知识。比如，教师可以让家长为学生布置30道三位数乘两位数的练习题，学生在解答之后再由家长检查。之后，学生再自己出30道练习题，由班级中的其他同学求解答案。这样一来，学生既巩固了知识，也提高了学习的主动性，真正达到了一举两得的教学目的。此外，如果学生遇到问题，教师也要积极为其提供解答思路，不要直接告知答案，而是要“引导”，使学生逐步探究正确答案。例如150×30这道题，教师在指导学生时，不要直接告诉学生答案为4500，而是要为其提供一个思路，可以先思考15×3的结果，这样一来便会简单许多，也有效拓展了学生的思维。

综上所述，在小学数学教学中运用“让学引思”理念，不仅能够提高学生的学习主动性，也可以发散思维，满足素质教育要求。在这一教学环境下，将课堂真正还给了学生，转变了传统教学中学生的被动地位，进而创设了一个高效率的数学课堂。