关注学生学习过程，提高数学课堂效率

江苏省滨海县东坎实验小学 朱小利

数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学课堂的教学效率对我们也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力获取最佳的课堂教学效果？如何落实新课标理念，完成“为学生今后的生存、学习与发展奠定良好的基础”的任务呢？下面就如何提高数学课堂教学效率谈一谈我在实际教学中的几点体会：

一、创设情境，激发学生学习兴趣

创设富有情趣的生活情境,提出富有启发性的问题,激发学生创造思维的火花,引导学生在具体的情境中轻松愉快地学数学。家庭生活中常用的各种知识，如按比例分配水电费、计算储蓄存款利息、装修房间等问题均发生在学生的身边, 并且充满着生活的情趣。所以在教学中，我们要将生活情境数学化，将数学问题生活化，将数学学习与生活有机结合，这样就能培养小学生在生活中运用数学知识的习惯。记得在教学六年级数学的一次课堂上，我出示了一个这样的题目：“老师最近想买一套房子，首先应该考虑哪些问题？你觉得应该考虑哪些问题呢？请同学们利用你们的数学知识为老师出谋划策。”学生说：“首先要知道房子的价格、房子的地理位置、交通情况等，还要知道房子有哪些优惠条件。”我说：“你们真聪明，那老师的房子买好后要开始装修了，你又有什么好的建议呢？”我给出当地木地板的市场调查,然后让学生选择哪一种木地板时请各小组的同学合作探讨,拿出一个可行的方案,并用数据加以说明。学生都很感兴趣，热心地为我出谋划策，提出了许多不同的方案。从这个案例可以看出,我们只有将数学问题生活化,生活情境数学化,才能更好地培养学生应用数学的技能。

二、应用数学，发展学生创新思维

走进社会生活，搜集社会素材，不仅使学生真正感受到了数学在生活中的价值和运用的广泛性，而且使学生有更多的机会接触社会生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到他们周围的事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题转化为数学问题，即数学问题生活化，生活问题数学化。学生发现数学就在我们身边, 学生在探究活动中感悟了数学, 体会出数学知识的真正价值, 学习数学的无穷乐趣, 实现了学生以自己的方式学习数学的目的,培养了学生从数学的角度观察生活的意识, 提高了学生以生活经验理解数学的能力，增强了学生的数学应用意识。

记得我在“可能性”一课中，让学生根据“彩电、自行车、雨伞、毛巾”四种奖品自行设计商场的摇奖转盘。有的孩子站在商家的角度考虑,设计毛巾占的面积大,彩电占的面积小,让消费者获得大奖的可能性很低;也有站在消费者角度考虑的,设计彩电占的面积大,毛巾占的面积小,希望作为消费者的自己能夺得大奖;还有的设计了一类“没有奖”的,孩子认为这样设计玩起来更刺激……如此开放而又贴近生活现象的探究活动，让学生体验到了学数学的价值所在,这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣,培养学生的探索意识和应用意识具有十分重要的意义。

三、感知实物,捕捉校园生活资源

小学数学知识比较抽象，小学生在头脑中往往会因为一时难以建立表象而影响理解它们的内涵和本质。在小学数学的教学过程中,我们应多关注学生的生活经验和学习体验, 灵活处理教材, 根据实际需要对原材料进行优化组合, 善于捕捉贴近学生的生活素材, 选取学生周围熟悉的人、事、物, 采撷生活数学实例, 挖掘周围生活中的数学原型。把生活中的数学原型生动地展现在课堂上,使学生眼中的数学不再是抽象的,而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西,这样学生才能在具体形象的丰富感知中,化抽象为具体,真正形成自己对数学的认识,建构起富有个性的数学认知系统。

比如在教学“周长”这个概念时，我从同学们天天看到的教室里的黑板具体实物入手；在教学“图形的认识”时，我结合学生的文具学具等；在教学“位置”时，我亲自把学生带到操场上，让他们现场感知，在具体中感受到抽象的空间的概念；在教学“估算”时，我现场让学生估计自己的数学课本的长和宽、同桌的高度、一份试卷大约有多少张等等。通过这一系列的活动，不仅丰富了学生的学习生活，增长了数学见识，激发了学习兴趣，更重要的是培养了学生的数学应用意识，增强了学生解决问题的能力。捕捉课堂身边的生活资源，将抽象的数学概念、定理、公式、法则、规律等化解为一系列学生眼前熟悉的有趣的丰富的校园生活中的事物, 为学生提供大量的感性材料, 真切感受“生活中处处有数学。”

另外，对于学生的回答，我们在点评上也要多下功夫，学生回答错中有对的，尽量挖掘他们的闪光点，既要给予肯定，又要使之明确回答不正确的地方。但对于回答全错的，我们应给予纠正，我们要有具体意见，鲜明的观点，准确的答案，以此引导其对问题的理解。当学生流露真情时，我们如果给予真情点评，课堂就可能形成情感的浪潮，热情的点评能使学生增强自信心，促进学生的发展。为此，我们要善于倾听，善于倾听意味着平等与尊重。我们在点评的主体、点评的方式上还应力求多样化。

总而言之，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在数学教学中，我们要利用各种手段，想方设法激发学生学习数学的兴趣，让学生乐于学习数学。在数学课堂上，我们要充分发挥学生的主体作用，注重学生的情感体验，引导他们进行探究性学习。