数学教学中的学困生问题思考

甘肃省武山县洛门镇龙泉中心小学 张瑞龙

一、数学教学中的学困生现状

在现在的教学中，每个地方每个阶段都会存在一些学困生，他们往往在接收知识上比较迟钝，基础知识掌握较差，这群学生往往比较自卑，或者外表强行装得很淡然来掩饰自身。例如我的一个学生，他在数学上一点兴趣也没有，上课爱说话，下课作业也完成得不好，数学成绩在最后，平时在讲课时如果批评他，他的抵抗心理会马上展现出来。当老师遇到这样的学生时，很多都是采取放弃或者置之不理的态度，这样和学生之间的矛盾则愈加加重，最后老师和学生都闹得不愉快，而且教育质量还得不到提高，解决不了问题。

二、学困生的由来和解决方法

学困生，字面意思为学习上有困难的学生，但是学生究竟有什么样的困难却很少有教师去研究发现，学生会对学习产生困难，首先的问题则是对待学习的态度，有的学生会认为学习的学科枯燥乏味，有的是对于教师有着抵抗心理，更多的是因为没有很好的基础，在面对后面的学习时得不到老师的帮助从而放弃学习，还有的学生所有科目的成绩都比较落后，从而导致自信心缺乏，觉得自己不如人，学什么都学不好，而很具有连贯性和逻辑性的数学则更容易让人感到厌倦。

要想解决学困生问题，首先确立平等的师生关系，以构建和谐的教育环境和教学氛围为主要方法，营造平等的交流、互动，拉近学生和老师之间的距离，让学困生有更多的机会展现自己，尤其是需要让他们感受到同学和老师对他们的爱与关注。其实很多老师不知道，对于学困生而言，老师有时一句赞扬或者一个亲切的目光，都能让他们激发出自己不竭的学习动力，有时他们回答好了一个问题都会感觉到与其他学生不一样的成就感，有时可能会瞬间影响到他们一整天的学习状况。其次是采取灵活多变的教学方法，以此为基础让学困生能够参与进来，教学方法要更加平易近人，在教学过程中要适当降低难度，其中可以多设计多媒体教学，这样图文并茂的教学能够更好地吸引学生的注意力，而且比较平时的口头讲述更能让学困生清晰地感受到知识点的凸显。再者是带动学生来互相帮助，同学们之间的交流往往更加贴切，他们具有同龄人独有的对话方式，有着很多相同的喜好等，很多学困生也许正是因为觉得与学习好的学生之间有距离从而不喜欢读书，老师的作用就是拉近学生与学生之间的距离，让他们能够相互了解、相互帮助，老师可以分配各个学习小组，让成绩好的学生与成绩差的学生为一组，平时的成绩改为小组成绩，让学生们产生小组意识，共同进退，在这样的学习氛围中，学生不仅能收获深厚的友谊，也能让学生知道在学习的道路上，他们不是孤单的一个人。很多人可能会认为学困生会拖累学习成绩好的学生，反而让学习成绩好的学生变差等，其实在这样的互帮互助中，学习成绩好的学生在帮助学困生的时候，反而是将课堂上学习到的东西进行了一遍又一遍的巩固，在他们帮助别人的同时，也能更好地纠察自己是否牢牢地掌握了知识。最后就是将布置的作业进行分层处理，对于学困生而言，所需要研究的多是基础性题型，让他们多熟悉基础的题型不仅能让他们应对起来更加轻松，并且更容易完成，更容易获得成就感，在不断升级的过程中切实感受到自己的进步。

三、针对学困生现状的数学教学反思

由于现在社会的高速发展，教学质量是每一所学校的立足之本，一味地追求成绩使得很多学校的领导和教师对于学生进行了分类处理，甚至很多学校还划分了快班慢班等，不由地将学生分为几个等次，这不仅让学习成绩好的学生感受到压力大、任务重，也让学习成绩不怎么好的学生更容易产生自卑等情绪，学习本该是每个学生所应享受到的义务，而不是由此来成为三六九等人的评价标准，过分要求成绩不仅让很多本具有很强学习能力的学生丧失了学习的动力而成为学困生，也让本来学习成绩好的学生感到身心疲惫。

要真正提升教学质量，不仅要关心每一个学生，重点还在于对学困生的帮助，只有让学生们放松学习，在学习里面享受，这样才能真正地体会到学习的快乐，才能真正进步。

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