对目前初中数学教学课堂的一些思考

安徽省宣城市第六中学 王 勇

《数学课程标准》明确提出：初中数学教学要以推动学生持续、全方位、和谐地发展为目的。分析数学本身的特点所在，分析学生的学习心态，在学生学习到理论知识的同时，使分析问题能力、情感态度和价值观等全方位获得开发。所以在平常教学中，老师需要从学生在课堂上的状态出发，思考如何提高学生的学习乐趣，培养学生积极的学习态度，培养“要我学和我要学”的态度转变，教学生学习理论知识，教会学生如何培养兴趣爱好，如何自立、自理、自强，如何形成正确的人生观、价值观，比灌输多少理论知识都受益无穷。

一、尊重、理解学生，转变教学观念

数学教学是老师和学生相互沟通、相互理解、形成互动的发展过程。在过去的数学教学过程中，教师着重于让学生改变、促进学习、促进技能、形成态度和养成性格，完成模式化任务。这种对学生的改造是盲目的，不光促使学生产生了厌学心态，长时间下来，还将使学生的学习兴趣缺失。因此在教学中，老师要放弃传统的固态教学模式、教学理念，改变教学观念，将学生当成重点，而不是将教学任务当成完成任务，培养学生主动地去学习，在平等的条件下，多和学生交流、沟通，走进学生的生活，走进学生的内心世界，和学生一起发现问题、解决问题，逐步培养学生的主观能动性，培养学生自主学习、自主思考、自主发问、自主判断、自主行动，做学生的良师益友，在恰当的时间点给予学生合理的帮助和指引，让学生在获取知识的时候感觉到乐趣，形成自主学习的能力和习惯。

二、激发学生潜能，培养学生发散思维

每个学生都是独特的、不一样的，不同学生开发内在潜能的出发点也是不一样的，而将学生的内在潜能很好地激发出来，通常都会得到想象不到的教学益处，那么我们怎样才能合理激发学生的内在潜能？老师在教学过程中，要根据不同的教学内容设立不同情境模式，激发学生的学习兴趣、学习潜能，实践出真知，鼓励学生将学到的知识多用于实践，进而能够创新。在教学过程中，让学生多动脑、多发言，将自身融入教师的教学过程中，从而收获更多、更好的数学基本知识。例如，在“多边形的内角和”的教学中，教师先问一些关于三角形的内角和方面的知识，进而提出问题：怎样利用学过的三角形的相关知识来解答多边形的内角和的问题？学生通过独立思考和相互间探讨就能很简单地指出：（1）将多边形看成多个三角形；（2）加辅助线使多边形变成多个三角形等。类似这种问题，不仅能促使学生形成独立思考的能力，而且经过相互探讨，对学生的思维发散性也是一种提升，学生可以将学到的已有知识活学活用，举一反三，从而也培养了学生的创新能力。

三、多元化教学，提升教学质量

在当下的课堂教学中，多媒体教学发展迅速，教师要合理利用这一现代化设施辅助教学，绝大部分学生对现代化科技是向往的、认可的。所以，多利用多媒体教学来丰富学习资源，作为学生学习问题、解决问题的有效手段，培养学生的学习兴趣，让学生自主地投入学习、实践中。在平时教学时，针对不同的教学内容，教师可以合理地设置相应的多媒体教学辅助学生学习，在学生感兴趣的现代化科技中获得课本中要学的知识，这样既丰富了课堂教学，也丰富了学生的认知。合理的多元化教学模式可以有效丰富课堂教育氛围，能够有效吸引学生的注意力，让学生对相关知识产生兴趣，从而使学生做出更多的思考，多提出为什么，提高学生对学到知识的渴望，使学生的主观能动性不断提高，学生对学习数学的乐趣和勇于创新、敢于创新的能力也将相应提升。

四、注重每个学生的特点，促进学生全面发展

数学教育不是专注“优等生”的教育，是针对每个不同学生的不同特点的全面教育，要以每个学生都能学会数学为基础，根据每个学生个性、特点的不同，促进其向符合自己个性特点的方向发展。每个学生的兴趣爱好、学习能力都是不同的，教师要注意到并重视这一点。在教学过程中要注意因材施教，要从学生的实际情况出发，多照顾学习能力不是很强的学生。“先富带后富”，让学习能力强的学生和学习能力不是很强的学生组成一组，强的带动不强的去学习。在课堂上，多提问学习能力不强的学生，即使他开始不会，他也会因为被提问而去思考问题，有了好的开始，那么慢慢的，解决问题也就不在话下了。

目前，在新课改的实施下，其中重点之一就是“以人为本”的教学理念。合理的沟通是教师和学生相互间建立信任的桥梁，而教师应及时地改变观念，明确正确的教育教学理念，大力提高学生的独立思考能力、逻辑思维能力、探索、分析和解决问题的能力，激发学生的学习潜能，充分调动学生对数学的学习兴趣，在不断的学习、实践中获得真知，从而不断创新。教师要结合教学规律及教材和每个学生的特点，才能达到培养创新能力的育人宗旨，才能体现出教学之美，教师也能体会到教学中的乐趣所在。

[1]李平.初中数学课堂教学反思[J].小作家选刊，2015（05）.

[2]吕宗生.关于初中数学课堂教学情境创设有效性的几点思考[J].祖国，2014.

[3]袁龙强.浅析如何设立初中数学教学情境模式[J].神州旬刊，2016.

[4]李青.关于初中数学课堂教学的几点思考[J].小作家选刊，2014.