巧用教学语言 激活课堂教学

江苏省苏州市昆山市周市镇永平小学 曹歆玥

曾经有这样一则报道：美国缅洲汤姆斯科学院教授贝克博士建议家庭盆栽的爱好者遵循以下秘诀，就会拥有一个美丽茂盛的庭院：（1）对你的植物清楚且明确地表示出你心中的情感。（2）用呢喃柔软的声调每天不断地对植物说话。（3）如果你的植物长得不错，请随时赞美它。（4）心情不好时，别和植物说话，这会使植物有恶劣的反应。（5）绝对不要用高亢尖锐的声调和植物说话，这会使植物感到恐惧。

初读时，不禁对此惊讶不已，植物居然能听懂人类的语言，这多么像一个童话故事啊！用人类的语言来培植植物，使它吐露芬芳，孕育美丽。

进入教师岗位后再次阅读，发现孩子其实和植物一样，同样需要呵护，尤其是低年级的孩子活泼好动，注意力低下，课堂教学组织尤为困难。若一味地对孩子板起面孔，时不时大呼小叫，这对于七八岁的孩子的身心伤害是巨大的！所以，教师就要学会运用教学语言。灵活的语言可以避免教学的单调、乏味，可以调动起学生的学习兴趣和学习热情，以此来帮助学生更好地领悟知识。因而，如何提升运用课堂教学语言能力是每个教师需要认真思考的问题。

方法一：提高声音魅力

教师职业语言的表达要借助声音。流畅自然、饱满动听的声音能够带给学生美感和难以拒绝的亲和力。扩展自己声音的魅力，对于一堂课是否能生动有趣地开展，学生能否真正掌握知识有着重要的作用。那怎样能提高声音的魅力呢？

1．声音要变调

低年级的数学课本文字特别少，满眼都是花花绿绿的图片，特别是小动物的图片，很多题目都是由小动物的出现来引导的，教师千万不要怕这些图片会干扰学生的注意，运用得当，则可以通过这些图片来调动学生的积极性。出示小蜜蜂的图片，教师可以捏着嗓子，轻声细语地读题，学生为了听清教师说的是什么，自然就会安静下来；如遇到“茄子先生”“白菜老师”提的问题，教师可以即兴表演，两手反绑，书放到身后，挪一挪眼镜，压低嗓子念一遍问题，此时就能把学生的思绪一下子拉过来，认真思考问题；如果遇到辣椒妹妹，教师的声音立马变得清脆、悦耳，因为这是辣椒妹妹在告诉学生这道数学题的答案呢！

2．富有节奏感

授课要有生命力，那么声音就要有高低起伏，抑扬顿挫，一下子如夜莺低唱，一下子如万马奔腾。语文教学可以根据课文的内容，时而高亢，时而低徊。而数学教学通常在导入新课时，通过创设一个情境或是讲授一个小故事来引入，故事讲得精彩，学生兴致勃勃，故事讲得无趣，学生意兴阑珊。故事精彩与否，取决于声音是否高低起伏，语速是否忽快忽慢。

总而言之，同样的讲课内容，由于表达方式与技巧的不同，给予对方的感受和收获大有不同。一个没有声音魅力的教师，纵有再高深的知识，学生也不会喜欢听他的课，难以从他的手中学到真知。所以，我们必须在自己的声音上狠下功夫。

方法二：学会恰当示弱

以前面对顽劣的学生，笔者经常一脸严肃，并不时敲打桌面，开始很有效果，久而久之，学生对笔者的这一套习以为常，一旦我背过身去，学生又会恢复顽皮的本性。也许不少人认为教师在学生面前示弱，是一种懦弱的表现，是教育的失败，其实不然，教师过于强势，会使学生心理上感到压抑，不敢或懒于去主动反应，这种习惯一旦形成了思维定式，势必会影响学生的全面发展；而在学生面前示弱，却能唤醒他们的爱心，促使他们学会做人，进而激发努力学习知识的热情，是完全可行的。

例如在教学苏教版二年级上册的《时、分、秒》时，有这样一问：钟面上拨一拨，分针走60小格，时针走几个大格，你发现了什么？此时问学生：刚刚老师没看清时针走了几个大格，哪位小朋友看出来了？等学生说出答案后，教师还可以表扬学生：“我发现这一位小朋友在老师刚刚拨的时候眼睛一眨不眨，观察得可仔细了！”又如《认识图形》这一课有道练习题是这样的：在一张正方形的纸上剪去一个三角形，剩下的是什么图形？教师拿出一张正方形纸，沿对角线对折，并提问：这道题老师只会这一种剪法，其他的怎么想都想不出来了，谁能想出其他的剪法呢？学生听了教师的话跃跃欲试，纷纷把剪好的图片高高举起，教师适时激励学生：“你们太厉害了，想出来这么多的剪法，都可以成为我的老师了！”

在教学过程中，教师完全可以尝试扮演一个弱者的角色，因为老师也是凡人，而不是神。学会示弱，并非无原则地退让，而是以退为进，使问题更迅速、更有效地得以解决。它是体现教育者教育机智的一种策略和能力。

方法三：引起学生注意

在上课时都要求学生的小眼睛看着教师，这样才有助于学生的听讲，可是，当学生的眼睛看着老师时，就真的能认真听老师讲课了吗？

笔者在教学苏教版二年级上册的《认识平均分》一课时，直接出示题目让学生解决，举手的人寥寥无几。课后笔者反思：这一课的主旨是让学生在分物体的过程中理解平均分的含义，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法。笔者根本就没有让学生分物体，学生如何能体会平均分呢？下一课，笔者没有出示题目，而是拿出6个桃子形状的图片，亲切地说：“老师这里有6个桃子，要把它们分成几堆给大伙，可以怎样分呢？哪位小朋友最勇敢，上台来分一分？”学生一听都来劲了，小手举得高高的：甲把桃子分成左边2个，右边4个，乙分成左右两边各3个……从分物体的过程中得出了平均分。

除法竖式一直让教师犯愁，因为它不同于加减乘的竖式，如果直接出示竖式讲解，内容枯燥，过程复杂。为了让学生牢记除法竖式，不再犯错，教师将竖式的计算过程和自编的儿歌结合。出示6÷2=3的竖式计算过程：“除号像个‘厂’（先写除号），被除数‘老总’厂里坐（在除号里面写被除数6），分出除数厂外跑（除号外写除数2），引出商来厂上蹲（除号上面写商），‘厂’外‘厂’上再相乘，看看厂里的‘老总’是否分完（再把除数和商相乘，和被除数比较，分完了就写0）。”这一过程巧妙地将竖式与儿歌结合起来，显得趣味生动，通俗易懂，学生一下子就记住了。

由此可见，教师的语言非常重要，它是抓住学生眼球，引起注意的重要手段。

方法四：巧妙扮演角色

教师很忙，因为他不仅是学生的学习引导者，课堂教学的组织者，学生的亲人、伙伴，更是一位表演艺术家——角色扮演。角色扮演能够有效地激发学生兴趣，小学生的认知水平有限，抽象的数学知识在小学生面前显得枯燥、无味。而利用角色扮演教学，则可以从创设趣味情境开始，对学生的兴趣进行引导和激发，使数学教学更加趣味化、生活化、形象化，有利于学生在愉快的活动体验中加深对数学知识的理解和感悟。

苏教版一年级下册的《小小商店》是实践课，笔者发现有心的教师模拟办了一场别开生面的“小小商店”：今天老师带来了一些物品，打算办个“小小商店”。商店设有“玩具俱乐部”“蓝猫文具”“家家福”3个柜台。请三个小朋友当售货员，其他同学扮演顾客买东西，你们愿意和老师办这个商店吗？学生异口同声地喊愿意，接下来的过程中学生积极参与，反应热烈，活动举办得非常成功。不只是小小商店，《认位置》通过创设动物学校、举办阳光体育活动的情境来导入新课，从小动物排队中学会用第几排第几个描述物体在平面中的相对位置；后面的《认识方向》一课，笔者扮作导游，向学生播放学校教学设施及校园风光的视频，介绍美丽的校园，随后学生也来角色扮演，向大家介绍校园内教学楼的方位，使学生在游戏中激发学习动机，潜移默化地掌握有关东、南、西、北方向及相关的知识。

通过角色扮演，课堂成了学生展示自己的舞台，每位学生都是艺术家！和学生一起进入角色，形成身临其境的主观感受，不仅可以达到师生之间的情感互动，而且在课堂教学中发生实效，角色扮演的热烈情绪渲染了整个学习情境，真正达到了寓教于乐。

巧用教学语言，能让学生感受到一种爱的鼓舞，一种情感的交融，从而营造一种和谐、民主、互助的课堂氛围，以此来激活课堂教学，使学生感到亲切，产生归属感，继而迷恋课堂，热爱数学。