角色扮演法应用于小学英语教学的思考

袁正彦

【摘要】角色扮演法应用于小学英语教学，有助于激发学生学习兴趣，培养学生语感，提升学生交际能力。在实施过程中，教师要精选角色扮演材料，注重目的性、趣味性与针对性；善于创设语用情境，创设生活化情境；精心分配角色，优化分组活动；科学评价，促进反思等。【关键词】角色扮演法小学英语价值思考《英语课程标准》将实践性作为小学英语教学的重要目标之一，要求学生在具体的语境中接触英语，体验英语，理解并运用英语。角色扮演法正是基于课程标准的这一要求，通过角色扮演强化学生英语学习体验，在丰富的体验中提升小学生语言交际能力。一、角色扮演法应用于小学英语教学的价值（一）激发学生学习兴趣角色扮演法打破了传统英语教学程式化模式，从静态课堂向动态课堂转变，将小学英语课堂教学的中心向学生转移，注重学生的学习体验，形式多样，能够充分调动小学生多种感官，类型丰富，符合小学生认知特点，激发小学生学习兴趣。（二）培养学生英语语感英语是一门交际性语言，培养小学生英语语感至关重要。角色扮演法应用于小学英语教学将通过反复的训练，以语言文字为载体，以语言运用为目的，以学生为主体，使小学生在反复的操练中培养语感。（三）提升学生交际能力小学英语角色扮演法具有广泛的互动性，学生在参与角色扮演的过程中，需要与其他学生进行合作与交流，突破传统英语固化教学模式，学生与学生之间的互动不再局限于点对点的互动，可以是点对多、点对点、多对多的互动，在广泛、高频的互动中提升小学生英语交际能力。二、角色扮演法应用于小学英语教学的思考（一）精选角色扮演材料精选角色扮演材料是实施角色扮演法的前提和基础，角色扮演材料的选择要注意以下几个方面：1.目的性。角色扮演材料的选择是为英语教学服务，它是小学英语教学的一种辅助教学手段，因此角色扮演材料的选择要具有明确的目的性，根据小学英语教学目标合理、科学地选择角色扮演材料，不能冲淡英语教学主题。2.趣味性。趣味性是角色扮演材料选择的一个重要考虑因素，因为小学英语面对的是一群特色的受众，他们生性活泼好动，喜欢新奇的事物，只有选择富有趣味性的角色扮演材料才能有效激发学生参与角色扮演的积极性。3.针对性。角色扮演材料的选择还要具有针对性，既要针对英语教学内容，使角色扮演法更贴近小学英语教学内容；又要针对学情，包括小学生认知特点、学习习惯、学习基础等，精心选择难度适中、贴近生活与学生生活实际的角色扮演材料。（二）创设角色扮演情境1.创设语用情境。英语学科的本质决定了它的应用性，它是一种应用性语言。因此角色扮演法需要教师善于创设语用情境，根据教材学习内容涉及的主题，创设与之相一致的语用情境，改变传统英语传授式教学，为学生角色扮演搭建起背景，激发学生参与角色扮演的愿望。2.创设生活情境。生活化是英语教学的一个重要价值取向，角色扮演法应用于小学英语教学需要教师善于创设生活化学习情境，贴近学生生活实际，以弥补小学生学习经验不足的缺陷，借助生活化情境激发学生主体意识，同时搭建起生活与英语之间的桥梁。（三）角色分配、分组活动1.角色分配。角色分配是决定角色扮演法效率的重要环节，在角色分配时教师要进行合理的指导，全面考虑学情特点，包括学生英语学习能力、实践能力、性格与爱好等，在尊重学情基础上考虑学生组合意愿。2.角色扮演。角色扮演活动是达成教学目标的关键，在学生参与角色扮演活动过程中，教师要加强过程观察与引导，根据学生角色扮演过程中的实际表现进行合理的引导，确保角色扮演目标朝向，不能偏离目标；同时积极参与学生互动，成为学生学习的促进者、学习伙伴等，将角色扮演法不断推向深入。（四）角色扮演活动评价1.科学评价。科学的评价将对小学英语角色扮演法起到有效的导向作用，教师在实施评价时要注意以下几个方面：主体多元。参与评价的主体要突破教师单一化主体，引入学生、家长等；内容全面。角色扮演学习活动评价内容要全面，不仅对学习目标达成进行评价，还要评价学习态度、情感等，促进學生学习品质发展；方法多样，除了传统的师评外，还可以引入自评、互评等。2.促进反思。反思是对角色扮演学习的深化，教师要注重引导学生对整个学习活动进行反思，包括学习成果与学习过程中存在的不足，积极寻求角色扮演学习优化的策略，帮助学生不断纠错，实施积极性评价，从而帮助学生树立信心。三、结语总之，角色扮演法在小学英语教学中的应用不是一项教学创新，但是一种有效的英语教学法，小学英语教师要基于英语教学需要，充分尊重学情，不断寻求角色扮演法与小学英语教学整合的路径，全面优化角色扮演法，使小学英语课堂动起来，充满活力，为小学生终身英语学习奠基。参考文献：[1]钱彦丽.角色扮演法在小学英语教学中的运用[J].学周刊，2015，（01） ：89-90.endprint