英语课形成性评价对学生自主学习能力的作用

李 冰，赵尊霞

（江苏省南京航空航天大学金城学院，江苏南京 211156）

引 言

在互联网时代，学生能否坚持自主学习，养成终身学习的习惯，将成为学生能否取得学习和未来事业成功的关键。综合英语课为英语专业基础教学阶段最重要的专业技能课，在所有课程中所占学时比例最高。综合英语课上能否培养学生的自主学习能力，将成为英语专业基础阶段教学成败的关键。

一、综合英语课上学生自主学习的现状

目前的综合英语课上，学生很少主动学习教师布置的学习任务以外的内容，基本处在被动的学习状态。对南京航空航天大学金城学院英语专业110名学生所做的自主学习情况问卷调查显示，57%的学生只在期末考试前，对课堂学习内容进行复习，大部分学生还处于被动学习的状态。学生的整个学习过程成为没有监督和指导的评价盲区，致使学生自主学习的意愿不强。

二、形成性评价和自主学习

（一）形成性评价

Black 和 William 认为，形成性评价是教师对学生所有学习活动的分析和评价。在教学中，教师不断根据学生对教学的反馈对教学活动做出相应的调整，以便使教学能更好地满足学生的需要[1]。形成性评价包括教师对学生在课堂学习情况的观察、学生在小组讨论活动中的参与情况、学生作业完成情况的分析以及学生测验结果的分析。

（二）自主学习

近三十年来，倡导自主学习已经成为语言学习和教学的中心议题。自主学习之父 Henri Holec 认为：“自主学习就是学习者对自己的学习负责的能力[2]”。语言心理学家将自主学习的各种研究成果应用于语言教学过程中并发现，自主学习在语言学习过程中发挥着非常重要的作用，主要表现为学习者对自己的学习风格和学习策略有着深刻的了解，并能采取乐观、积极的态度和方法完成学习任务。

三、综合英语课形成性评价的构成

为调查学生的自主学习能力，选择了金城学院英语系大二年级同一位教师所教授的两个班。一个班作为实验班，采用形成性评价，对学生的学习过程进行评价；另一个班作为对照班，仍采用终结性评价，以相对比较来考察形成性评价对学生自主学习能力的促进作用。为研究形成性评价对学生自主学习能力的促进作用，在实验班的综合英语课上，将总评成绩中平时成绩和期末考试成绩的比例从原来的30%和70%，调整为50%和50%；而在对照班中，平时成绩和期末成绩在最后总评成绩中所占比例保持不变。

实验班学生的最终成绩为形成性评价与期末考试成绩各占50%的方式计算。形成性评价内容的构成为：①学习笔记：用于记录预习、复习过程，课堂笔记及学习反思,在形成性评价中占20%；②学习资源利用情况：网络资源利用情况及图书资源利用情况，在形成性评价中占20%；③课堂表现：课堂回答问题、小组活动表现、自评与互评等情况，在形成性评价中占30%；④单元测试：每单元进行一次，在形成性评价中占30%。

四、形成性评价对自主学习的促进作用

学习动机和学习策略是衡量自主学习能力的两个重要指标。自主学习能力强的学习者有更强的学习动机和更高的学习效率。在实验班的综合英语课上采用形成性评价一年来，学生自主学习能力的提高也主要体现在学生学习动机的强化和学习策略运用水平的提高这两个方面。

（一）形成性评价有助于强化学生的学习动机

学习效果的好坏与学习动机密切相关。形成性评价在实验班采用一年后发现，形成性评价对于强化学生的学习动机作用明显。形成性评价对学习的全程监控，就使得学生在学习过程中态度变得非常积极、认真。

形成性评价对学生课堂参与度、单元测试和期末考试成绩都有明显的促进作用。在采用形成性评价的班级，课堂气氛更加活跃，学生主动积极地参加各种形式的课堂活动，不再有学生上课低头看手机的情况。学生的积极参与活跃了课堂气氛，带动所有学生有效地参与到课堂活动中，学生的学习效率也得到了相应的提高。对实验班和对照班进行同样题目的单元测试，实验班的平均分通常都会高出对照班3分到4分。在综合英语课的期末考试中，实验班的卷面平均分也比对照班高。在一年后的全国英语专业四级考试中，实验班的考试通过率为69%，而对照班的通过率为61%。

（二）形成性评价有助于提高学生的学习策略运用能力

形成性评价除了对学生的学习动机起到了极大的促进作用外，对学生掌握和运用学习策略也起到了极大的促进作用。学习策略是指学习者为了能使学习变得更容易、更高效而采用的方法。为了调查实验班学生学习策略的使用和掌握情况,对实验班和对照班的学生，使用语言策略量表进行了两次问卷调查。第一次是在实验前，第二次是在实验后。对比两次调查的结果，实验班的学生对于学习策略的运用和掌握有明显的提高，各项学习策略运用的平均值在一年后都有显著的提高，尤其是记忆策略和认知策略这样的直接学习策略；而对照班的调查数据表明，在实验之前，对照班和实验班的总体学习策略平均值基本相当，说明实验班学生和对照班学生学习策略运用水平基本相当，但一年后对照班的学习策略运用水平基本没有变化，且略有退步。

虽然综合英语课上的形成性评价在实验班才开展一年，但学生的学习策略掌握和使用频率都有明显的提高。如果将形成性评价长期开展下去，学生的自主学习习惯和学习能力会在不知不觉中养成和提高。

结 语

本次在综合英语课上采用形成性评价的实验证明，形成性评价对于培养学生的自主学习能力起到了十分重要的作用。综合英语课教师担负着培养英语专业学生专业技能的重要任务，课堂教学的有限时间是远远不能满足提高学生听、说、读、写、译等基本技能的需要的。教师的最终目标是使学生养成自主学习的习惯，获得自主学习的能力。此次实验的成功表明，形成性评价作为一种行之有效的评价体系，对培养英语专业学生的自主学习能力有至关重要的作用。