开发校本课程 突显办学特色 促进学生发展

刘大忠

（江苏省淮安市车桥中学，江苏淮安 223221）

引 言

校本课程开发与实施是新课改中的一个热点和焦点问题，其坚持以实现国家课程的教育目的为前提，依托校情和学生发展的个性要求，着眼本校教师群体对国家课程的修正与整合，实现校本课程的特色化。

淮安市车桥中学（以下简称我校）在课程立体开发与管理上，本着顺应学生身心发展规律、顺应教育发展规律、顺应时代发展潮流的原则，以“规范、质量、特色”为主题，以“做幸福的车中人”为追求，为学生提供适合的教育[1]。

一、结合实际——研发适合自身的课程

近年来，我校积极践行新课程理念，实施与探索核心素养培育，尝试开发校本课程，满足个性化选课需求；注重提升素质教育层次，努力打造优质教育品牌，创造个性办学特色。我校实施“一门进，多门出”，努力寻找一条切合自身发展的道路。学校开辟了文化类、艺体类兴趣培养及高考训练之路，满足了家长的愿望，激发了学生的兴趣，树立了学生的信心，找回了教师的成就感，带浓了学风，带好了教风，带正了校风。通过努力，学校在市同类学校中独占鳌头，受到了领导肯定、同行称赞和社会好评。

自高中新课程实施以来，我校一直把课程建设放在首位。一方面，优化国家课程的校本化实施策略；另一方面，积极挖掘地方资源，做好国家课程的校本化二次开发，从而为学生的终身发展夯实基础。同时，我校还努力创新课程实施，探索多种教学模式。教师按照新课程实施方案，将课程开发实施与学校“勤文化”办学理念和办学目标有机融合，文化课程的“分层教学模式”、艺术课程的“目标编组，主体发展”教学模式、“挖乡土扬德育，以红色传承革命”的德育情境教学模式等正日趋成熟，为新课改的深度推进奠定了坚实基础。

二、活动丰实——校本课程特色化

（一）践行“勤”文化理念，引领办学水平提升

学校立足实际，弘扬“勤进”的车中精神，树立“以勤树人”的教育理念，倡导勤奋刻苦、脚踏实地，努力打造高品位的文化校园。通过环境布置、氛围营造，专题活动、主题宣讲、目标引领、杰出校友等形式，“勤进”的车中精神深入人心，并已逐步内化成为车中人的优秀传统和精神支柱。广大教职员工正以“咬定青山不放松”的坚韧意志和“领异标新二月花”的创造精神，为学校教育质量的稳步提高、为学校发展迈上新的台阶负重拼搏，奋发进取。

（二）狠抓科研培育创新，谋求教学质量新升

教学质量是学校发展的生命线。我校集众人智慧，在教学上求突破、在研讨中求发展，逐步形成了文化课程的“分层教学模式”。

针对基础年级学生学力不齐的现状，实施“学科单元分层走班教学”模式，学校依据国家课程标准开发不同层次的课程，学生根据自己的知识基础和对学科的能力和兴趣,结合老师的意见，自主选择课程学习。同一年级、同一科类同时开展教学活动，学生去相应层次教学班上课，原有的行政班保持不变。这种教学实际上是一种运动式的、大范围的分层，提供给学生适切的教育，突出学生的主体地位，激发学生的积极性和自信心，体现了因材施教的理念。

通过走班进行分层教学，因材施教，使各层次学生对学习产生兴趣，在各自“最近发展区”得到充分的发展，圆满地完成学习任务，提高全体学生的素质，确保了教学质量。

（三）努力打造“目标编组、主体发展”的艺体教学模式

我校不断深化教育教学改革，设有艺体班、影视艺术班，形式多样，成果突出，既体现个性办学特色，又为不同层次的学生提供多种升学出路。

在开展艺术类专业教学中，摸索出“目标编组、主体发展”的艺术教学模式。“目标编组”即根据学生对阶段教学目标掌握程度分为优、中、一般若干个学习小组，以“优生”为龙头，在组内开展“兵教兵”活动。“主体发展”体现在学生互教、互评、互补及学生自练、自悟、自赏等环节。关注学生不同水平和个性差异，做到评价以过程性、激励性为主，实施适合的学习评价策略。

（四）常抓习惯养成教育，深化红色育人功能

教育管理是学校发展的保障。如何将常规管理常态化、如何将德育工作系列化、如何利用红色乡土资源纵深化开展德育工作、如何推进精华细化管理等是我校一直思考的内容[2]。

（1）以评比促常规，以活动拓深德育。开展“文明宿舍”和“文明班级”活动评比，培养学生良好文明习惯、自主管理的意识和能力；开展“感恩于心，回报于行”等主题班会，让学生学会感恩。

（2）以励志鼓士气，以前景引领憧憬。“感恩”“目标”和“坚持”等系列励志教育活动，给迷茫的学生以奋斗的方向、给松懈的学生以精神的支持、给迷茫的学生以人文的醍醐，让学生产生对高考的自信与对大学的憧憬。

（3）挖乡土扬德育，以红色传承革命。学校经常组织学生参观车桥战役纪念馆、听取专题报告等，进一步挖掘本土红色文化资源。借校运动会与淮安阳光艺术团联合颂唱红色经典，传播红色文化，让学生在教育实践活动中受到洗礼和熏陶，提高修养和人生境界。通过活动开展，榜样引领，红色文化蕴含的社会主义核心价值观内化为学生的精神追求，外化为学生的自觉行动。

三、继续前进——不足与设想

校本课程能否做到科学、完整、成熟和高效，直接决定着学生个性和谐发展、教师素质有效提升和学校特色积淀形成的成败。

我校在课程开发上做了很多尝试与努力，目前还存在很多问题：一是还没有形成清晰的课程建设思路和科学的课程评价体系，在体系规划上还需完善；二是教师的课程观念亟须更新，课程开发的氛围营造得不到位，教师参与度不高，持观望态度；三是课程开发的方法指导做得不够好，忽视学生需求，盲目进行开发；四是缺乏强有力的校内、外支持，容易出现升学压力引发的异化。

课程是学校综合实力的重要标志，要想打造自己的办学特色，实现自己的培养目标，必须有自己的特色课程做支撑。需要集中全体老师的智慧，从课程的规划、建设、评价等各个方面去做细致入微的工作，力争实现课程建设的新突破：一是在开齐开全课程、落实好国家课程方案、努力提高课堂教学目标达成度的基础上，加强学科整合研究，逐步探讨国家课程校本化；二是合理规划不同年级校本课程设置，积极推进特色校本课程开发实施，不断丰富完善具有车中特色的校本课程体系；三是完善选修课体系和管理评价制度，确保选修课效果；四是探索建立校本课程资源管理数据库；五是积极探索利用家长以及社会资源参与校本课程开发。

结 语

总之，我校校本课程特色化的开发与研究虽然运行了一段的时间，取得了一些成绩，但目前的做法和认识还有些粗浅，还存在一些不足。我校将在今后的实践中不断探索，努力构建具有“极具有成长性的现代农村高中”——农村车桥中学特色的校本课程体系。