学校教育教学管理“四个一”
——教育教学管理刍议

2018-11-29 07:01福建省泉州市丰泽区第三中心小学刘月红
小学生作文辅导 2018年25期
关键词:四个一管理者教学管理

福建省泉州市丰泽区第三中心小学 刘月红

记得有一次参加学习培训,泉州师范学院继续教育学院的马勇老师问我们:“什么是学校教育教学管理?你是怎样理解的?”没有人举手回答,我相信许多教导都在思考,都在概括,但是,浮现在脑海的语言会有几个字呢?当时,我为自己对这个问题的陌生程度而感到十分羞愧,作为一名教导主任,连自己朝夕相处的工作定义都不清楚,当然有愧。但后来想想,教育教学管理所要做的事情太多、太杂了,教师的比武,学生的竞赛,常规的管理,教研的开展,论文的汇总,材料的整档,功课的安排等等,细、多、杂,还经常要接受这样那样的检查,经历过才知道其中的艰辛。至于给自己的工作下定义,有谁去细想过呢(即使在书上看过、读过也早已忘了吧)?这正如我们每天上班时走过的楼梯,有谁知道被我们一日走过好几回的阶梯,它们共有几级?

是啊!虽然自己埋头苦干,但正像那头拉磨的驴,永远绕着那个圆圈转,“模式化工作”,“拖着一身的辛(心)苦回家”,课程改革,教师的角色、教师的生存状态有所改变,可作为学校的教学管理者,我仍然重复着昨天的故事,我的职位生存状态依然如故,这确实足够引起自身深深的恐惧与思索。新课程力倡反思,作为一名管理者,“应善于运用科学的理念来提高管理的质量”。面对新课程,我认真审视自己的教学管理意义,用理念付诸实践,让管理远离沉重。

一、追求人本管理,融入满腔热情

1.以身作则,责无旁贷

作为行政人员,一定是众多老师的焦点,是一个无声的榜样。当我们在会上逐条布置、逐项要求、慷慨陈词时,首先要“严于律己”。因为只有这样,才不至于空有音高却没有底气。作为管理者,说什么重要,但做什么更重要。新课程要求树立师生平等的观念,确立教学民主观。而作为一个教师团队,更应确立教学管理民主观,学会尊重与信任,唯有这样,管理者才能与教师建立平等、友好的同伴关系,为着共同的目标而一起奋斗。

2.学会倾听,善于发现

教育教学工作是学校的生命线。作为教导主任,更应学会倾听,善于发现。这倾听来自教师,也来自学生。教导工作应为教师提供平台:不断发现、收集、吸纳广大教师创造出来的生动、鲜活的经验,有价值的思考,富有个性的思想,让教师们能互相鼓励、互相学习。学生是我们一切工作的中心与归宿,作为教学管理者,更应学会倾听他们的心声。老师们工作困了、累了、僵了的时候,不妨去听听孩子的声音,那儿会有解决我们所有困惑的灵丹妙药。

二、追求科研管理,促进教师成长

1.把握三个引领,使科研有“理”可依

(1)引领学习。首先让自己做学习的带头人,提倡自我学习和终身教育。用自己的行动向老师们展示,今天的教师必须具有强烈的学习意识。订购各种报纸杂志,向师生们推荐专家建议的必读书目,建起了教师专业素养书架,营造浓厚的读书学习氛围,开展丰富多彩的读书活动。(2)引领研究。“不言不教、不研不教、边研边教”,以此来要求老师,要做一名有思想的教师,必须要研究。(3)引领实践。学习、研究的目的是提高老师们的专业素养,增强教育的实效性,将书本上学到的理念结合实际工作落实到工作实践中,转变成教师的教学行为,做到学以致用。学习、研究使老师们认识到在实际工作中,没有包治百病的灵丹妙药。教无定法,贵在有法。

2.创建一种文化,让教师更快成长

教学管理不仅应致力于对全体学生全面发展的高度关怀,而且应体现对全体教师专业成长的关注。学校应有一套科学的管理制度,如,在校本教研中,我校建立“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”的备课制度。在新课程的校本开发、教育教学中,“单干”只会事倍功半,而集体备课可以集思广益,使大家共同享有课程资源。在此基础上考虑自身的教学优势及本班学生的实际情况,对“公案”进行必要的增减,并提倡在实际教学中不拘泥于既定的程序,根据学生的学习需要灵活改变教学方案,课后及时反思、评价,记录收获或提出改进的方案。教师们分工合作,在备课及制作教具上节约时间,有了更多的精力钻研教材、研究教法。

三、追求创新管理,张扬学生个性

1.改革课堂教学,让孩子个性飞扬

“课堂教学活动是教师与学生的生命历程中的一段重要经历,是其人生中充满生命活力意义的重要构成部分,生命价值的发挥和体现是课堂教学的应有之义”。因此,我们改革课堂教学,让学习过程成为学生整个内心世界全面参与的过程,让学习过程成为学生人格的健全与发展的过程。在课堂上,让每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣。为此,教师就要不断地给予孩子积极的鼓励和肯定,给予价值取向的指点和引导,使他们从老师的信任和赞赏中看到自己的潜力,相信自己能学习、会学习,让他们体验到自己在学习中的成就感、自我价值感和归属感。在活跃、向上、和谐、民主、平等、欢快的课堂氛围中,使学生的潜能、创造性得到张扬。

2.改革教学评价,让孩子自信健康

教育的核心是培养学生健康的人格,而人格的核心是自尊和自信,教师给学生最珍贵的、人生无以替代的厚礼就是自信心和自尊心。自尊与自信是人终身发展的力量源泉,教学过程就应当是帮助学生不断赢得自尊、积累自信的过程。我们将改革教学评价,看学生是否全员参与学;看师与生、生与生是否积极交往、互动,人际交往是否有良好的合作氛围;看学生是否具有问题解决意识,问题与见解是否有挑战性和独创性;看学生是否有适度的紧张感和愉悦感,是否具有较强的参与欲、求知欲、表现欲,能否自我控制与调节学习情感;看学生是否都各尽所能,感受到知识习得的踏实和满足,体验到生命成长的快乐和意义。

名扬世界的心理学家威廉·詹姆斯说过:“理念是管理的灵魂,管理者只有在管理中不断产生新理念,贯彻新理念,才能使管理贴近科学,走向卓越。”在实践中,我们要进行全面的教育,进行创造性、多样性、开放性和个性化的教育,培养学生的个性发展,培养多种层次、多种规格、高素质的人才,探索符合自己学校实际的管理方法,借鉴先进的经验,提高管理者的管理水平,最终提高教育教学管理的科学性与艺术性。

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