农村小学习作教学现状研究及策略

江苏省宿迁经济技术开发区南蔡实验学校 彭 芳

作文是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识自我、认识世界、进行创造性表达的过程。写作能力是语言素养的综合体现。在语文教学中，作文教学是其中重要的组成部分，更是语文教学的重点、难点，习作教学应贴近学生实际，帮助学生克服习作畏难情绪，让学生想写、乐写，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。随着教育的发展进步，习作教学也在不断地进行着摸索与改进。

一、小学语文习作教学现状

1.积累差异

小学阶段的作文教学本身很有难度，特别是农村的孩子知识面窄，很少有机会出去旅游，也缺乏城里孩子优越的读书氛围，看到的、想到的不够生动、丰富，时间长了，形成知识面窄、积累少、写作素材匮乏，造成写作时“无话可说”或“茶壶煮饺子——有货倒不出”。还有的孩子一味模仿作文选，导致作文千篇一律，个性化作文、亮点作文少之又少，缺乏作文味。

2.兴趣差异

习作是通过语言文字来表达事物，进行情感抒发的一种方式，但是在应试教育的大环境下，作文教学变得功利。传统的作文教学就是教师按照书本上的习作内容，对学生进行针对性的指导，让学生写好符合“要求”的作文。这种模式使得学生觉得写作文就是完成老师布置的任务，为了拿高分逼着自己去写作文，时间长了，严重制约了孩子的创造性，失去了写作兴趣，这是老师忽视培养学生的主观能动性，忽视学生的学习兴趣而导致的直接结果。

3.能力差异

学生由于智力发展水平和性格爱好不同，对于同一事物，理解的深度和角度存在着很大的差异。学生的个体差异主要表现为学习方式、思维策略的不同以及学习能力、认知水平的差异。有的孩子在起步阶段就比别人慢，如果不进行有效的控制，在以后的习作教学中也是一件十分棘手的事情。

二、小学语文习作教学策略

1.激发学生习作兴趣

学生是学习活动的主体，俗话说：“兴趣是最好的老师。”习作要调动学生的学习兴趣，激发学生写作的积极性。习作教学中，我努力做到及时与学生沟通，让学生明白习作的重要性，让孩子明白写作可以提高语文学习能力，还能提升自己的人格魅力；努力寻找新鲜事物，新鲜事物是学生十分感兴趣的，在教学中，我尽可能地将贫乏的事件迁移、转化，使学生乐于将事件用优美动人的文字记录下来；重视习作批改、讲评，对于优秀的习作，我会给孩子加星，并投影到班级大屏幕上，让全班同学共同欣赏。这样有效地激发了孩子的写作积极性，另一方面又起到了榜样作用，让其他孩子也争相投入到习作中去。

2.用心品味生活，激发学生独特的内心感受

新课标中说：“每个学生都有自己独特的内心世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。”我们在教学中有必要激发学生独特的内心感受，在学生幼小的心灵上浇灌感情的泉水，让他们内心有所触动，培养他们对周围事物的感受和审美力，成为一个有情有义、感情丰富的人。例如在9月9日重阳节这一天，课上，我播放歌曲《让世界充满爱》，创设温馨的爱的氛围，使学生在动情的旋律中受到深深的感动，让爱浸染每一个人的心灵。接着我耐心地引导：“在这样一个特殊的日子里，你有什么话要对爷爷奶奶说呢？”幻灯片出示课前准备的学生和爷爷奶奶在一起的图片，孩子情感的大门一下子被打开，“爸爸妈妈在我很小的时候就出去打工了，是奶奶含辛茹苦地把我养大，我爱我的奶奶，记得有一次……”说着说着，孩子竟然热泪盈眶。这种情绪深深地感染了教室里的同学，孩子们都被感动着，学生情感的闸门一下子被撞开，一股清泉顿时喷涌而出……许多同学都表达了对爷爷奶奶的深情，情真意切，课堂上已经成了“爱、感恩”的海洋……这种激发学生独特内心感受的方法是其他任何说教所不能替代的，这是一次真爱的表达，融入了孩子的真情实感，而且还让孩子用语言和行动向含辛茹苦的爷爷奶奶表达敬意，读着孩子交上来的一篇篇习作，就像是置身在爱的海洋里。

3.巧借例文，把控习作指导的度

在作文指导过程中，能否让学生写出一篇质量较高的文章，指导的度的把控就显得尤为重要。例如《习作二》是让学生把自己的某项特长，通过语言文字的方式呈现给大家。这个作文题目我认为很好，因为习作的素材来源于自己，学生可以信手拈来。于是，我决定试一试让学生自己习作，教师不指导，看看会有什么结果。第一轮习作本收上来，不少学生两句就写完了。如：“我很会打篮球，曾经参加过篮球比赛。”“我会唱歌，音乐老师给我打了98分。”我诧异，为何会有这样的情况？仔细思索，我想：在学生生活中一定有不少有关这类习作的素材，但是他们却不知道如何合理运用。面对这样贫瘠的叙述，我决定试一试，给学生几篇这方面的例文，再次作文。这次收上来的习作在篇幅上明显增加了，但是几乎是千人一面，有做饭遇到困难自己克服的，有奶奶买菜提不动而帮助提的……这不是借鉴，而是典型的模仿。如何让学生有自己的话说呢？我进行第三次习作指导。首先，让表达能力强的学生说特长，然后请他就一件能显示自己特长的事来具体谈谈，然后我们将学校的特色活动——打乒乓球作为指导例子，请学生小组中说说片段，要求表现当时的情况，将动作描述清楚，让听者觉得你球技高超。将习作中的入门点指点给学生，让学生领悟到习作表达的方式，是用自己的生活经验说自己的的话来表达自己的感情，这样才是真正的习作。

习作教学是一个循序渐进的过程，所以老师要与时俱进，不断更新自己的教育理念，掌握科学的教育方法，激发学生的学习兴趣，丰富学生的语言积累，丰富学生情感，在孩子心中埋下真善美的种子，巧借教材中的例文进行习作指导，让学生体验习作的快乐，真正做到“以我口写我心”。