师生共写随笔 培养习作好习惯

浙江省东阳市城东街道堂鹤小学 傅晗晶

一、推动的必要性

朱永新在《新教育》一书中提出“五大观点和六大行动”，其中第一个行动就是营造书香校园，紧接着就是师生共写随笔。我们的精神发育的进程，就是伴随着读书的进程在前行的，所以要求参加新教育实验的学校中，所有的小学生、中学生、老师在六年内必须阅读完100本书，不读完，不毕业。读书使人有底蕴，读书使人有品位，因此，我们将阅读作为书写随笔的前提，打造随笔成为阅读成果的载体，并将一系列的实验、活动填入“晨颂、午读、暮省”环节，教师可利用学生“午读”时间，布置阅读任务，接着慢慢过渡到写随笔，学生还可在“暮省”环节对自己的随笔做回顾反思及生生交流。各司其职，环环相扣，将“师生共写随笔”实验逐步推进。

二、随笔书写推进过程

1.找准切入点，激发学生兴趣

在阅读书目中，童话故事是小学生最感兴趣的类型之一，他们往往对童话故事中的一切产生兴趣并提出疑问。童话题材的阅读也接近各学段学生的共同兴趣，适用年级较多，于是我借此作为阅读切入点比较妥当。从三年级开始，我们班的“午读”时间就开始系统地接触童话，《安徒生童话》《格林童话》等人手一本。不仅如此，笔者还要求学生在读童话时进行阅读记录，这是学生阅读收获的载体，也是记录收获的最好方法。

第一堂课，笔者与学生共同阅读了二年级所学的《丑小鸭》，进行逐步引导：（1）找角色，学生们迅速找到了“丑小鸭”“鸭妈妈”“兄弟姐妹”等角色。（2）分清角色主次，学生们对于“丑小鸭”的主角地位一目了然。（3）找情节，找到情节，要摘录感兴趣的句子，在一旁写上体会。（4）理清故事发展，并为以后打基础。（5）揭开道理，写出感受，如：丑小鸭让我很感动，它的经历告诉我，只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也可以实现自己的理想。

通过以上五点结合，指导学生自己整合完成第一次阅读记录。用相同的方法，师生共同完成三到四篇阅读笔记后，最后放手让学生自己写，在“暮省”环节可以相互分享交流。

《安徒生童话》是丹麦作家安徒生的童话作品，也是世界上最有名的童话作品集之一。他最著名的童话故事都和他的创作背景不可分割，他的作品中，我们处处感到这个时代的灰色和压抑。他巧借童话的“儿童”视角透视现代人的复杂生活，借丰富的创造力，没有进行僵硬的说教，而是具有独立价值的艺术品，调和了文学中可能存在的“审美”与“道德”之间“非此即彼”的矛盾。他认为上帝把—切引导得尽善尽美，就像“丑小鸭”最后成为“天鹅”的完美蜕变。对学生学习童话、学习写随笔都会有很大的帮助，更能激励他们阅读更多的童话。

2.抓住个体特点，制定相应策略

教师要及时翻阅学生的阅读记录，同时分享自己的阅读记录，了解个体在阅读童话故事时的心理与习惯，观察他们的笔记特征，及时记录个体阅读习惯，并制定相应策略。

一段时间后，我发现女孩子更多的是阅读《冰雪女王》《拇指姑娘》等，记录中大多充满向往与憧憬，“海的女儿不仅美丽，而且聪明善良，值得我们学习。”“拇指姑娘特别勇敢，虽然她遭遇了一连串的不幸，但是她善良乐观，终于苦尽甘来，过上了幸福的生活。原来，善良的人终会得到好的回报。”有的还用图画丰富自己的记录本，多姿多彩。男生则更多地选择《坚强的锡兵》《打火匣》等，写的感想大多与自己的警察梦、航天梦有关，特别有趣。

每个孩子对同一个童话的解读都不同，这往往与他们的家庭、性格相联系。作为教师，可以通过整合制定一套较系统的阅读策略。

3.巧设转折点，拓展阅读范围

童话的阅读自然不是这个实验的全部，培养学生的阅读兴趣之后，就要根据学生的特点找准阅读发展规律，巧妙设置阅读范围拓展的转折点。一个学期下来，笔者看见班上的孩子都拥有了一本自己创作的《采蜜集》，为之后的写作打下了兴趣基础。

4.回归原点，师生共写随笔

经过整整一学期的阅读基础训练，大家对于阅读笔记有了一套自己的记录系统。新的一学期开始，意味着“师生共写随笔”实验的正式转型启动。我们将此活动取名为“余音”，意为聆听课堂之外的声音，也是实现随笔从班集体到校集体的跨越。

动员会上，我们用袁枚的这首《苔》开场：“苔花如米小，也学牡丹开。”鼓励全校师生一起写随笔，敞开心扉，倾诉心声。不仅如此，我校还制定了挑选“校园好声音”计划，每周在各班选取优秀作品，在每天课前供全校聆听。台上是分享者充满自信、情感充沛的好声音；台下是同学们细心聆听、崇拜羡慕的眼神。不论是谁，站在全校师生面前朗读作品，对他们都是一种莫大的鼓励，也是对全校同学写随笔的一种激励。

我校不断尝试推进活动，出发点是激励学生爱上写随笔，习惯记录生活点滴，不求文采过人，但求不错过童年时的每一份精彩，让学生找到写随笔的乐趣，不仅愿意写，更要学会听。

三、实验初步成效

“阅读”是一个永恒的话题，“随笔”是阅读能力的体现，也是写作水平的展示，更是记录生活点滴的载体。

在第一学期的入门阶段，学生的收获不仅仅是自己创作的《采蜜集》，更是对创作的信心。教师收获的不仅是孩子们的内心世界，也给了自己与孩子平等对话的机会。第二学期，同学们更延续了自己的创作热情，平均每人每周都能达到三篇的数量，随笔的质量也在无形中上涨。相信，学生与教师的收获会越来越多，为写作打下坚实基础。

写作是一个熟能生巧的过程，没有写作的训练，想写出漂亮的作文是不可能的。从外部环境来说，现在写作的“规矩”太多，让孩子在没有真正的体验、感受、激情的情况下去写，很难有精彩的东西。因此，用新教育的方法——师生共写随笔要求学生坚持写随笔，用心记录生活和思考，这就是真情实感的自然流淌，写作能力也会随之提高。