激发学生课外阅读的内驱力

郑丽娟

课外阅读将学生的阅读能力、思维活动和审美能力结合起来，有助于增长知识，拓宽视野。然而，前段时间我校开展课外阅读现状调查，却发现多数学生课外阅读兴趣不高，阅读动机不明确。为此，我们课题小组全面分析学生课外阅读存在的问题，就 “如何激发学生课外阅读的内驱力，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力”做了深入讨论，并结合相关理论提出一系列应对措施。

一、创造优良的阅读环境

心理学家研究表明，一般而言个体从事一件事情的动机会受到他人、环境等方面的影响。学生阅读的过程，不仅受到个体自身阅读心态的影响，也受到环境等因素的制约。一个良好的阅读环境，能让学生在不经意间受到熏陶、感染，在轻松愉悦的心境中激发更进一步阅读的欲望。学校是学生主要的阅读场所之一，应为学生提供良好的阅读环境，营造浓郁的读书氛围，激发学生阅读的兴趣，使阅读成为一种生活方式。

我们充分利用学校的图书室、电子阅览室和教学资源网，为学生提供适合的文本、网络、视听等课外阅读资料，并定期增加阅读资源。同时，建立班级图书角，鼓励学生共享读书资源，保证学生在校日常生活与学习中，身边总有书香萦绕。此外，我们还多次在家长会宣传阅读的益处，鼓励家长积极为学生购买课外阅读资料，动员家长陪伴孩子阅读，在家营造浓郁的读书氛围。

如今， “全民读书”已经倡导多年，师生共读自然更不应落下。我们充分利用早读课，带领学生大声朗读。我经常跟学生分享好书美文，鼓励同学们将读过的好书推荐给大家，并精选国内外的经典作品跟学生一起赏读。此外，学校也经常组织各种读书活动，如演讲比赛、朗诵比赛、读书报告会等，努力在校园里营造一种人人读书的书香氛围。

二、加强策略指导，强化阅读内驱力

世界上的书籍 “浩如烟海”，语文教师要做好 “导航员”的工作，帮助学生慎选精读。古人云：“书富如入海，百货皆有，人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。”因此，指导学生有目的地阅读，确立明确的阅读目标尤其重要。课外阅读是为了提高学生的语文素养和人文素养，如果学生单凭兴趣，不但达不到应有的效果，反而可能影响正常的学习。我们应该根据学生的年龄特征、知识结构与成长需求，为学生推荐有价值的课外读物。

1.立足课内，走向课外

课内阅读与课外阅读需相互结合，相得益彰。在课堂教学的过程中，可以利用教材的内容，为学生留下必要的悬念，以激起学生课外阅读的欲望。在有限的课堂时间内调动学生的语文学习热情，不仅能够增强课堂教学的趣味性，还能唤起学生的求知欲和阅读的积极主动性。我在讲解 《智取生辰纲》这篇课文时，紧紧围绕吴用如何 “智取”，杨志又是如何一步步落入圈套，对双方斗智斗勇的经过进行分析，课后设置悬念： “后来杨志被逼上了梁山，究竟是什么原因？”以此调动学生课后阅读 《水浒传》的兴趣。学生在课堂上对教材文本感兴趣了，对相关的书籍也会产生强烈的好奇心，从而积极主动地投入课外阅读中。

2.长期阅读，深思自得

美国中小学一直推行持续默读的阅读教学方式，其目的是激发学生自行阅读的兴趣，培养终身阅读的习惯。其大致做法是：每天抽出10到15分钟时间读自己喜欢的作品，教师不提问，不要求写笔记，不做任何成绩记录。在调查中，我们发现，好多学生平时因作业量过多而缺乏课外阅读时间。为此，我经常引导学生学会统筹、管理自己的阅读时间，充分利用早读、放学做完功课以后、节假日等点滴时间来读书，每天坚持半小时阅读，养成天天读书的好习惯。

“学而不思则罔，思而不学则殆。”边读边思，有助于唤起学生阅读、学习的主体意识，自觉阅读，深度阅读，读出自己的生命感悟。问题是思维的动力和起点，哪里有问题，哪里就有思维。在阅读教学中，教师要善于引导学生提出问题、分析问题，形成自己的见解，养成良好的阅读习惯。

3.读写结合，相互促进

俗话说 “读书破万卷，下笔如有神。”做好读书笔记是课外阅读最常用又最实用的方法。教师可以引导学生建立自己的摘抄本，在阅读过程中将描写精彩或含义深刻的句子摘抄下来；也可以采用圈点批注的方法，将书中的名言妙语和自己的感悟批注出来。这样既加深印象，也有利于反思。

我们还要引导学生学会各种阅读方法，诸如精读、泛读、速读、浏览等，在课外阅读活动中娴熟运用，以提高学生的阅读效率，进一步激发阅读内驱力。

三、 运用赏识教育，激发阅读内驱力

心理学表明，在被赏识的氛围中，学生会产生一种学习的内驱力，化被动学习为主动学习。在课外阅读指导的过程中，我们要善于借助赏识教育，抓住学生的点滴进步及时表扬。

赏识教育的运用，不可太随意，恰切的方式是创设舞台，让学生体验阅读的成功，比如组织阅读竞赛、交流等活动，鼓励学生积极参与。我们经常组织各种读书活动来激发学生的阅读动机。比如，今年 “4·23”世界读书日，我校就组织了 “我读书，我飞扬”演讲比赛。此外，还有庆五四暨朝阳读书活动手抄报比赛、六一儿童节组织的 “读经典，诵中华”朗诵比赛、“暑假读一本好书”等读书竞赛活动，并对优秀参赛者进行表彰。我班吴彦彤同学在 “我读书，我飞扬”演讲比赛中荣获一等奖；袁思涵、黄雅思、张依琳等同学分别获得朝阳读书活动手抄报比赛一、二、三等奖；林晓满同学在 “暑假读一本好书”活动中荣获一等奖。获奖的同学被表彰之后，阅读兴趣更高了，班上的阅读氛围也更浓了。

同时，我也经常在班里组织故事会、读书报告会、辩论会等一系列活动，鼓励、引导学生交流、分享对经典作品的理解。在竞争与交流的过程中，学生的才能得到展示，体验到阅读的成功，阅读兴趣自然就会增强，后续更深入的阅读活动自然也就事半功倍。

阅读内驱力引发阅读行为，并影响阅读的质量和效果。创设良好的读书环境和文化氛围，并通过科学的阅读方法指引，唤起学生阅读的内驱力，有助于学生养成终身与书相伴的习惯。我们将继续深化阅读研究，探索更有效、更有趣的课外阅读指导方法与策略，让更多的学生爱上书，爱上阅读。