微课在初中数学教学中的有效运用

高 立

（江苏省苏州市立达中学校，江苏苏州 215000）

引 言

在初中学习阶段，微课的应用越来越广泛且普遍。尤其是在初中数学教学中，微课以其独具一格的特色展现其应用优势，更在此基础上优化了教学模式，使学生可以清晰而有效地掌握初中数学中的重点与难点知识，更能增强学生的学习兴趣与学习信心，既将抽象的数学知识进行了具体、生动的展现，又使其有效弥补了传统教学缺陷，使当前的初中数学课堂展现出不同以往的生机与活力。

一、微课技术在初中数学教学中的作用

（一）利用微课技术突破教学的阻碍，丰富学生认知

相关的心理学证明，人大都是通过直观动态的表面现象来理解与认识静止且抽象的事物的，这样的认知是与生俱来的，并且伴随人的一生。初中学生正处在从形象思维转变抽象思维的一个黄金时期，通过直观形象来辅助抽象思维的发展是一种必然性的选择。初中数学有很多内容都存在直观性不强、抽象性却又有所不足的现象，用以往的教学方法很难使学生产生深刻性的理解，会阻碍学生认知结构的完整形成。微课技术恰好突破了这种教学局限，把定理与定义这种文字叙述性知识通过视频的方式为学生呈现出来，实现了直观媒体技术的交互式传输，这种动静结合、声情并茂的教学方式，可以丰富学生的感性认识，如此，学生可以对所学知识进行深度思考。

（二）利用微课技术引导学生进行自主合作式探究

新课改倡导全新的学习方式，即自主合作探究式学习，重点突出学生的主体地位，促进学生的个性化发展。由于受教学课时和条件的影响，初中数学课堂教学不能建立完全开放性的学习环境，为此学生的学习效果并不理想，不同程度地影响了学生自主学习能力的培养。而微课技术为学生创设了宽广的学习平台和开放性的学习空间。学生可以积极搜集自己喜欢的资料和信息，或者是利用微课网络资源中的人机互动，进行小组合作形式的讨论和交流，经过学生独立思考和不同见解的相互辩论，在信息同时和异时的交互过程中进行精准的判断，从而培养学生自主学习的能力。例如，在教授“图形旋转”内容时，可引导学生通过相应的教育类网络资源，自主进行此课时的学习，并对重点、难点内容进行解读与分析。让学生在对知识进行自主理解时，开展小组合作形式的探究，以此实现对知识的整体了解和把握及相关能力的形成。

（三）利用微课技术与社会生活紧密相连

新课改指出，数学教学需源自生活，同时还需在生活中进行合理的应用。初中数学教师需突破以往数学教学的各种弊端，结合学生各自的认知情况，重视应用微课技术，来促进学生在有限时间内对数学知识进行有效的了解与掌握。例如，在教授“三视图”时，教师可利用微课技术来让学生亲身体验车间中工人所制作的各种零部件及建筑工地的高楼等现实性的场景，并通过定格、翻转、超链接的功能，证明数学与生活所存在的密切关系，重点突出数学的实际应用价值[1]。

二、微课在初中数学教学中的有效运用

（一）微课情景模拟，导入概念

初中数学的开展形式，从传统的授课方式逐渐进入新的微课教学阶段，即以微视频为主要表现形式的微课，通过动态画面和音效把知识变成既生动形象又新奇有趣的模拟情景，既提高了学生对数学的学习兴趣和热情，又大大提升了整体教学质量和效率。例如，“轴对称图形”的概念导入，教师可以依靠微视频为学生播放生活中的轴对称图像，如蝴蝶、飞机等。在课堂中再现生活中的情景，创设多彩的教学情景，无形中减轻了学生的学习压力，使枯燥的数学知识变得生动、形象。微课将初中数学中的数字、图形、语音、习题等元素结合起来，给教学课堂带来了生机，对提升课堂的实效性发挥了重要作用[2]。

（二）微课概念转化，夯实基础

初中数学具有较强的逻辑性和抽象性，对初中生来说，数学抽象概念的建立和转化，对建立良好的数学基础起着至关重要的作用。教师借助微课，通过微视频将抽象的内容形象化，把知识变得简单明了、形象生动，极大地降低了数学知识理解的难度，提高了学生对数学知识的理解能力。例如，学生在学习“几何图形的多变内角”时，可以先让学生观看相关视频，再结合相关知识和经验，让学生分析三角形、长方形、正方形内角和分别是多少，最后让学生自己把未知的图形转化为已知的三角形。观看视频的目的就是打开学生的思路，然后再将其转化为对具体实物的理解。这样的教学方式和学习方式在教学过程中，教师对概念的讲解，学生对概念的理解，起到了双向辅助的作用，大大节省了授课时间。同时，微课还能让学生温习和巩固理解不透彻的知识点，学生可利用课后复习时间，重新观看微视频，再次学习课堂上未理解的知识点，提高了学生的自学能力。

（三）微课例题讲解，拓展思路

初中数学教学离不开练题和解题，利用微课进行典型例题的练习和讲解，是数学教学中的重要内容和步骤。如果学生理解了典型例题，既可以丰富他们的审题经验，建立数学分析的思路，又可以总结数学解题的方法，在数学教学过程中能达到事半功倍的效果。利用微课教学，更好地实现了例题讲解的作用，更直接、形象地拓展了学生的思路。例如，利用“线段图”分析行程问题的数量关系，然后再根据速度、时间、路程三者的关系进行应用题的讲解。利用微课“线段图”演示整个过程，能帮助学生分析信息，找到两者等量的关系，然后列出方程式，进而求解。通过例题讲解，让学生能够举一反三，领悟数学万变不离其宗的本质特点，同时微课有效弥补了传统黑板书写教学模式的不足，大大提高了教学效率和学生的学习能力[3]。

（四）微课复习内容，加深理解

在初中数学学习过程中，复习必不可少，微课为学生的复习阶段提供了有效帮助。在教师进行重点知识整理的基础上，学生既可以通过微课加深对重点知识与难点知识的理解，还能由此形成良好的知识体系，加强对数学学习的深入探究。例如，在学习“三角函数”知识内容时，教师可以充分利用微视频，引导学生展开对三角形物体的测量，使学生在深刻理解的基础上，提升对知识的实践应用能力，既有效延伸与拓展了本课知识内容，也增强了学生的自主探究与实践能力。在这一过程中，教师应注重科学引导，对复习的知识点也要进行深入挖掘，使其更具针对性与实效性。

结 语

总之，微课内容虽短小，但却具有高度总结概括的功效，使学生在短短几分钟的音频、视频中，既能快速地掌握知识的重点，又能有效理解与记忆课程内容。为此，初中数学教师应树立创新观念，对其进行高效应用，充分发挥其独特的优势作用，由此激发学生的学习兴趣，促进其数学学习能力的提升。