初中英语课堂教学中的合作学习策略研究

花 燕

（江苏省仪征市大仪中学，江苏仪征 211400）

引 言

初中阶段对英语学习是至关重要的时期，它承接着小学英语所学的内容，同时也为高中英语打下基础[1]。这一时期内，学生会学到更多的语法知识，并可以进行口语交流。但是大多数初中生对英语怀有一种恐惧心理，在他们看来，学习英语是一件很痛苦的事情，造成这一困境的原因是他们没有掌握正确的学习方法。因此，初中英语教师首先要在确保自己掌握正确的教学方法后，引导学生重新认识英语，为学生提供更好的发展空间。本文中，笔者就针对初中英语课堂教学中的合作学习策略研究展开讨论。

一、对学生进行科学分组

教师对学生进行科学合理的分组，是合作学习法发挥最大效果的必要前提。试想一下，如果一名教师为了让学生能够更好地接受、适应合作学习，就让学生自行选择小组成员，大多数学生就会和自己十分熟悉的同学组合在一起。当教师让学生进行分组讨论时，合作学习势必会变成闲聊，组员会说一些与课堂内容无关的话题，严重影响课堂的学习进度。因此，教师要对学生进行合理分组，首先要进行人数的划分，一般情况下以6人为一组最为合理。然后，教师需要根据不同学生的优势和劣势进行合理的划分，尽量让一个小组的成员在能力方面有一定的互补。当然了，教师还需注意，不能将特长相近的学生安排在同一个小组，这样不利于小组的优势互补。

同时教师还需要引导促进小组成员之间的交流，在每次上英语课之前，教师可以让学生用英语讲述最近身边发生的有趣的事情，并让小组成员之间进行互相点评，需要注意的是，教师一定要随时监督学生的讲述内容，避免小组成员之间出现矛盾。设计这一环节的目的是让学生可以更好地与他人交流，如果在交流中产生矛盾，便得不偿失了。

二、以合作学习形式来完成课堂教学

预习是学习英语过程中必不可少的环节，大多数学生往往会忽略这一环节[2]。虽然教师在每次下课前都会提醒学生及时预习下一节课的内容，但是大多数学生会忽视教师的提醒，忘记预习。预习可以为学生的后续学习提供极大的帮助，如学生可以通过预习了解到本节课将会学习到的知识内容，同时还可以发现自己对哪一内容比较疑惑。在听课时学生就会带着疑问，有目的性地听讲，知道自己应该着重听教师讲的哪些内容。虽然整节课的教学都非常重要，但是学生往往无法保持整节课都处于注意力高度集中的状态，而如果学生在课前进行预习，就可以在之后的学习过程中抓准重点，做到有的放矢。当教师讲到学生比较熟悉的内容时，可以适当放松精神，为接下来突破难点内容保留精力，让学生在课堂中保持张弛有度的状态，从而提高课堂效率。

例如，在学习Do you have a soccer ball？这一节课时，教师可以让学生以小组的形式进行预习，并留下预习任务，要求每个成员收集一些与运动有关的图片，在上课时进行展示。这样以分组学习模式进行课前预习更有利于学生之后的课堂学习。学生可以收集basketball，soccer ball，badminton，table tennis等图片，在搜集图片的过程中熟悉、掌握各个单词，同时搜集任务较为简单，学生可以在课后轻松完成，不仅没有任何负担，还能获得一定的成就感。教师在课堂教学中可以对图片进行提问，比如“What is the name of the sport？”然后再对问题内容进行一定的深化：（1）How many sports do you know?（2）What is your favorite sport? Why?（3）Suppose we want to play games，what sports do you want to participate in?Why?教师需要留给学生一定的时间进行讨论，同时需要注意的是，在学生讨论的过程中，教师要时刻观察学生，不能出现不认真讨论、随意聊天的情况。如果教师发现这一情况，要及时对学生进行思想教育，让他们立即调整自己的状态，更好地投入之后的讨论中。

当学生讨论完成后，教师可以让每个小组选择一名代表进行发言，发言内容要尽量总结每位小组成员的意见。在所有的小组表达完毕之后，教师可以对发言内容进行总结。对于很多学生而言，站在讲台上发表自己的看法是一件比较困难的事情，一些较为内向的学生害怕发言会被其他人嘲笑。因此，教师首先要鼓励上台发言的学生，最后再对整节课内容进行总结。这样既有助于提升学生的学习效率，同时也会提升课堂教学效果[3]。

三、培养学生的合作能力与合作意识

合作学习法的教学效果有时候之所以不明显，主要是因为学生的意识存在一定欠缺，很多学生不喜欢在课堂上与人交流，一些学生甚至不敢在同学面前发言[4]。这些问题其实可以通过教师与学生的共同努力来改善。因此，教师一定要培养学生的合作能力与合作意识，让学生在平时的学习中敢于发表自己的言论，多与他人交流，这样才能清楚了解自己的不足之处，从而更好地去改正，取得更大的进步。如果一些学生在与同学交流方面存在较严重的困难，教师就需要及时对学生作思想工作，帮助学生分析小组合作学习的优势，让学生能够发自内心地接受这种学习方法，从而能够在今后的学习中取得较大的进步。

例如，在讲解 Whats the matter？这一内容时，教师可以让学生分别扮演不同的家庭人物角色，以增进小组成员之间的情感，让他们在表演过程中感受到快乐。同时，学生在经历了小组合作之后，就会发现自己原来也可以做到更好，并对自己充满自信，而自信对一个人的学习过程至关重要。

结 语

总而言之，在初中英语教学过程中，小组合作学习法的应用仍存在很多问题，需要初中英语教师不断去寻找解决方法[5]。同时教师可以采用将学生进行科学的分组，让学生以小组的形式进行课堂学习，培养学生的合作能力和合作意识，让合作学习法发挥出更大作用，从而提升学生的学习效率。