借助经典材料 建构听说读三效合一英语课堂

胡彩云

（江苏省海门市东洲国际学校，江苏海门 226100）

引 言

初中英语以小学英语为基础，并为高中英语学习打下基础，更加注重学生的学习效率。教师应该采用渗入经典材料的方式，使学生在保持学习兴趣的前提下，在轻松愉悦的学习氛围中实现听、说、读三效并进的学习，笔者将结合多年初中英语教学经验浅谈如何在英语课堂中渗透经典材料。

一、科学选择，渗透丰富情感

在英语教学过程中，教师要在已有的学情和教学目标基础上科学性地选择材料，否则会使学生对课堂失去热情[1]。

笔者在教学译林版初中英语八年级上册Unit 5 Wild animals时，将BBC的野生动物的精彩瞬间剪辑成五分钟视频，通过视频的播放，给学生带来视觉冲击，激发学生的学习兴趣。由于视频是英文的，学生需要用听觉去感受英语魅力。学生会发现，这节课的课程必然与野生动物有关，有助于教师引出课题“wild animals”。此时，笔者进行提问：“视频中出现了几种野生动物？”通过以互动的形式讲解，让学生记忆企鹅“penguin”、北极熊“polar bear”、丹顶鹤“red-crowned crane”等，然后笔者继续提问：“通过视频，我们能看出这些野生动物具有什么样的特点？”让学生带着这个问题再次观看视频，通过反复观看，使学生对英语视频产生感官依赖感，再引导学生用英文说出野生动物的特点，如生活方式等。笔者在播放中将视频在某一处暂停，以“读”的形式激发学生思考并对其特点进行阐述。同时要升华感情，使学生意识到环境保护的重要性。

通过科学选择经典视频，将其贯穿整个教学课堂，能够充分调动学生的学习兴趣，引导学生积极参与互动，实现听、说、读的统一。

二、阐述背景，加强文化教育

中西文化存在着巨大的差异，在学习英语的同时也是了解西方文化的过程，阐述教育背景，既能培养学生的文化认同感，又能激发学生的求知欲，产生学习热情，同时也加强了文化教育。

笔者在教学译林版初中英语七年级上册Unit 5 Let's celebrate时，播放美国电影《别惹小孩》的片段，观影结束后，请学生回答，此片讲的是什么节日？继而对万圣节的讲解作铺垫，影片介绍了村民在万圣节接受的残酷教训，此时，学生对万圣节的由来以及庆祝方式充满好奇。万圣节为西方的传统节日，小孩子们会穿着奇怪的服装挨家挨户索要糖果，并呼喊着“trick or treat”，以表达人们祭祀亡魂、祈福平安的情感。提到小孩子，学生的兴趣感和积极性大涨，笔者对“trick or treat” 进行描述，紧接着邀请学生对视频中的句子进行模仿、跟读。根据学生的理解，引导学生自行进行简单的情景创设，并进行语言互动，充分体会其背景的情感，加深文化建设，在课堂中实现听与读的统一。

通过播放经典影片以及对背景的讲解，在传递了影片的情感的同时，也将学生带入了课堂教学中，使学生认同别国文化的同时，更加体会到了本国文化的底蕴。

三、交流分享，深化交际能力

英语是用来交流的手段，促进语言交流，更是英语教学的目标和重点[2]。教师应注重英语材料的合理利用，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，从而帮助学生提高交际能力。

以译林版初中英语七年级下册Unit 8 pets教学为例，顾名思义，本节课内容围绕“pet（宠物）”展开。首先，笔者让学生说出自己所知道的宠物，之后笔者展示常见宠物的图片，比如小狗“dog”、兔子“rabbit”等，使学生对本节课的知识有所认知。笔者继续播放著名影片《疯狂动物城》，播放前对学生进行提问：“你喜欢其中的哪个动物并说明理由。”影片结束后，笔者让学生进行分组讨论，说出电影中自己喜欢的动物和理由，再谈谈生活中自己喜欢什么宠物，组长将交流结果进行总结。通过这样的互动，加强师生交流，提高学生的交际能力，充分实现在听别人说、自己模仿、自己会说三个阶段的学习，同时也实现了以学生为主体的教学方式。

借助经典材料，紧扣文章主题，让学生实现学习语言的最终目标——交流，深入学会交流，懂得交流，深化学生的生活交际能力。

四、角色表演，内化学科素养

学生想要学好英语，必须发自内心对英语产生兴趣。此时就需要教师借助经典材料，让学生进行角色扮演，充分模仿材料中人物的话语，让学生身临其境，深化对英语的学习。

在教学译林版初中英语九年级上册Unit 7 Films时，笔者会告知学生本节课的主题为“电影”，询问学生最近比较热门的电影，并举例说出几部电影的名称。紧接着笔者向学生推荐几部经典的英文电影《肖申克的救赎》《泰坦尼克号》以及《阿甘正传》等，吩咐学生课下观影之后，完成一份英文观后感。随后，笔者播放《罗马假日》经典片段，在播放完视频后让生以两人为一组对此视频进行配音。通过停歇式的播放，笔者引导学生书写角色的台词，让学生学会阅读剧本，并进行背诵，记住语言表达方式。第三次播放视频时，学生跟随视频进行模仿，尽量做到情感到位。播放结束之后，各组进行角色扮演练习，此时，笔者在大屏幕上继续播放视频，创设情境，激发角色情感。经过几轮情感揣测之后，笔者将原声取消，组织学生进行模仿配音。在此过程中，学生不停地听、模仿，并做到“自己就是主人公”。

借助经典影片，让学生从对角色进行解读，到模仿角色，最终体会角色内心真实的感受，使学生深化对英语的喜爱。

结 语

在初中英语教学中，借助英文经典材料，能够使学生加深对学科的情感，激发学生对英语的求知欲，引导学生去理解每个单词、词汇以及语句的内在含义，在有限的时间内，达到听力、朗读、阅读三效合一的高效率学习，从而培养学生英语核心素养。