基于合作探究的高中政治教学研究

单 莹

（江苏省盐城市亭湖高级中学，江苏盐城 224000）

引 言

结合高中政治课程的教学展开有效的合作探究，会让学生深入分析具备探讨价值的问题，从而充分揭示问题的实质和内核，是一个很有效的教学强化过程。同时，学生也会在这种讨论过程中更快地吸收问题背后涵盖的知识原理。高中生有较好的独立思维能力和思辨能力，教师在课堂上让学生自主交流，可以为具体问题的深度探究打下基础，也会为知识教学的实施与强化起到很好的促进作用[1]。

一、激发学生合作探究的动机

具体的教学实施中，教师首先要充分激发学生合作探究的动机，引发学生参与讨论的积极性，这样才能够为合作探究教学建立良好的开端。为了让学生产生讨论问题的兴趣，教师可以尝试将各种学生感兴趣的话题引入课堂，或者是从学生熟悉的生活经验和场景出发，设计具备生活化色彩的问题。以这样的方式设计探讨主题不仅会激发学生的探究动机，在分析问题、提出观点及论证问题时还可以充分调动学生已有的生活经验。这会让学生在讨论中产生更多的观点，讨论的效果也会更加理想，对具体问题的剖析也会更加深刻[2]。

例如，在教学《多彩的消费》这一内容时，第一，教师在课堂导入环节可以利用多媒体为学生播放关于“富二代炫富”的视频。一看到这个视频很多学生的注意力立刻被吸引住了，看得出来学生在生活中对这个话题普遍很感兴趣，并且也有很多想要表达的想法与观点。第二，教师可以组织学生针对“炫富”这个较为敏感的话题进行讨论和探究。大家的讨论非常激烈，经历了这轮讨论交流后，学生已经找到了答案，这在潜移默化中构建了中学生的价值观。第三，教师将班级学生分成为若干小组，给每个小组派发100元的活动经费，要求他们利用经费购买布置班级的材料，同时小组之间进行对比，看哪个小组既花钱最少，又能够达到最好的布置效果。在完成这个活动的过程中很多学生都精打细算，有的小组甚至会制订一个购买计划。从每个学习小组的完成情况来看，大家在学习中形成与建立了应有的消费观。此活动不仅促进了学生知识的有效吸收，也帮助大家建立了积极的价值观和认知体系。

二、合理进行合作探究主题的设计

想要提高学生合作探究的质量，教师在探究主题的设计上就应更加具备针对性和留下更大的挖掘探究空间[3]。总体来看，高中阶段的政治课程中，很多知识点都有很强的探讨价值，并且这些内容可以很好地锻炼学生的思辨性。因此，教师可以结合课本知识点，设计一些轻松有趣并且具备探究价值的问题，这样不仅能提高学生参与课堂讨论的兴趣，还能让学生有更多的收获。好的探究主题不仅是合作探究模式融入课堂的推动力量，也会培养与锻炼学生的学科能力。

例如，在教学《公司的经营》这部分知识时，在上课之前，教师可以要求学生通过各种途径预先了解有关股份公司、有限责任公司、股东、股票、股份制企业等资料，确保学生能够对教学内容有一个大致的了解。在课堂上可以进行企业融资方面的模拟，要求学生以小组为单位，各个成员分别扮演企业、股民、证监会等角色，并且提出问题“如何通过虚拟货币和虚拟股票进行交割，比一比哪个小组能够在股市中获利？”教师布置的探究任务对学生的各方面能力提出了较高要求，学生只有在充分吸收了解相关背景知识的基础上，才能够进入这个模拟场景，才能从各个角色出发来分析这个问题。教师可以给学生提供一定的准备时间，并且为小组成员的分工提供一些意见，辅助大家更好地展开探究合作，这样的学习活动不仅能更深入地揭示知识内容的本质，还能让学生感受到课程学习的趣味性。

三、给每个学生提供交互分享的机会

让每个学生都可以在活动中锻炼自己的学科能力，这才是合作探究活动作用和功效的体现[4]。为此，教师要考虑到学生个体差异，让每个学生的观点与想法都可以在课堂上得到表达，这样才能达到更好的合作探究的效果。教师在设计活动主题时要意识到学生学习能力和思维能力的差异，可以在探究主题的创设中融入分层式的讨论问题，让能力一般的学生也有参与的机会[5]。同时，在合作学习的分组上可以从学生的实际情况出发，将合适的学习任务指派给相应的小组成员。只有教师意识到并且尊重学生之间的个体差异，并且在教学实施中体现这一点，才能让不同层面的学生都参与到课堂探究合作当中，才能锻炼学生的学习能力与思维能力。

例如，在教学《处理好效率与公平的关系》这部分知识时，教师可以要求学生以小组为单位收集资料，可以从社会角度入手，揭露生活中的不公平现象，也可以将不同社区内部以及社区之间存在的显著差距展示出来，最好能够从小事入手，从而更好地阐述公平与效率的本质问题。当小组成员完成前期的资料搜集工作后，让他们把搜集到的内容和素材在班级内与其他同学进行分享与交流，教师还可以鼓励大家将自己的研究成果放到网上，让更多人看到，从而激起更多人的思考与社会参与意识。整个活动设计的内容较多，需要学生完 成的工作也较为繁杂，为了让更多学生有参与的机会，教师 可以为不同能力水平的学生设计不一样的活动任务。学科基 础扎实、能力出众的学生可以负责整体的资料搜集整理及调 查报告撰写工作，学科能力一般、学习能力有限的学生则可 以主要参与前期资料搜集，或者做一些辅助工作。这样每个 学生的潜能都会被激发，并且大家会在共同参与的过程中体 会到探究的乐趣。尤其是当大家最后完成报告，在班级内给 其他同学做成果分享与交流时，他们会感受到一种强烈的成 就感。有效的合作探究不仅能极大激发学生的课堂主体性， 还能提高学生的课堂参与程度，这也是强化学生学科兴趣， 培养学生综合能力素养的有效教学方法。

结 语

综上所述，高中政治教师要坚持生本理念，在课堂教学中善于激发学生合作探究的动机，合理进行合作探究主题的设计，给每个学生提供交互分享的机会，做到这些就一定能取得理想的教学效果。