指向核心素养的通用技术微课设计研究

葛秀玮

（江苏省南京师范大学附属中学，江苏南京 210003）

引 言

2017年年底教育部颁布的《普通高中课程方案（2017年版）》中明确指出：“普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。”

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐渐形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。通用技术课程以提高学生的学科核心素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征[1]。作为一门立足实践、注重创造的课程，通用技术学科核心素养主要包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个方面，体现了学科特点和本质特征。培育核心素养需要通过一个主渠道来完成，而课程作为发展学生学科素养的主要阵地，发挥着关键作用。

一、通用技术微课设计与开发

微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点和教学环节而设计开发的一种情境化的、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程[2]。作为信息技术与学科内容整合的新型教学资源，微课具有主题突出、内容精简、形式多样、结构化强、时间较短等特点。在通用技术教学中进行微课设计、开发具有重要意义。

（一）创新教学形式，促进自主学习

通用技术课程以学科核心素养的培养为导向，倡导以学生为中心、实践为核心的多样化学习方式。根据学科特点，通用技术微课的设计内容及应用目标主要包括以下几个方面：知识讲授；实验演示；操作示范；技能训练；综合指导。微课的设计与开发能够充分利用现代信息技术，创设多样化学习情境，创新教学形式，学生可以不受时间、地点的限制开展自主学习，将已学的理论知识用技术设计的方法激活，发展对知识的整合、应用和物化以及解决技术问题的能力。

（二）利于分层教学，实现个性化学习

通用技术课程内容丰富多样，可实践性强，而学生技术水平、动手能力差异较大，同一实践项目，不同的学生在学习及操作过程中遇到的问题也有较大差异，由于受课堂时间的限制，即使教师尽可能地进行“一对一”“一对多”的指导，也很难满足每名学生的需求。而微课把教学视频作为主要载体，经过教师的精心设计，呈现某一知识点的讲解、操作演示或不同阶段、层次的教学指导。学生可以根据自身需求和学习进度进行选择，实现了个性化听讲，满足了个性化学习需求，从而提高了学习效率。

（三）丰富教学资源，建立学习资源库

微课作为一种新型的课程资源，不仅可以用来讲解零散的知识点、操作演示，还可以通用技术微课的设计与开发在课程标准的基础上进行统筹规划，组成科学合理的知识（技能）体系，使之序列化、系统化，进而丰富学科教学资源，建立可持续学习的资源库。

二、指向核心素养的通用技术微课设计实例——《认识晶闸管》

（一）微课设计与制作流程

（1）选择并确定微课主题；（2）针对主题进行教学设计；（3）撰写微课制作脚本；（4）准备微课素材；（5）根据微课脚本制作视频；（6）微课应用；（7）交流指导与反馈。

（二）微课教学设计

1.内容分析及教学思路

通用技术课程的教学理念是以载体为引导，讲解概念、原理等理论知识，规范科学实验的操作方法；以生活应用为主，结合学生所学，将理论知识与实践知识联系起来，以理论指导实践，解决实际问题。本节微课是高中通用技术《电子控制技术》中第四章第三节的内容，该节内容教学目标是让学生能够掌握晶闸管的特性及内部构造并能与常用电子元器件组合设计、应用。本节微课教学内容是对教材的“二次开发”，除介绍晶闸管相关知识外，还选取及设计与学生生活联系紧密的电路应用实验进行讲解与演示，使学生对所学知识产生内在认同感，进而激发学习热情，为其之后的电路学习与设计打下基础。

2.指向核心素养的教学目标分析（见表1）

表1 指向核心素养的教学目标分析

（三）微课制作脚本

为了更高效地制作微课，确定好主题、完成教学设计后，教师即可撰写微课制作脚本，从内容的呈现方式、素材的选择、制作要求等方面考虑。脚本的设计可以将整个微课的各个环节及要求清晰呈现，为后期视频加工提供依据。以下为《认识晶闸管》微课制作脚本片段（见表2）。

表2 《认识晶闸管》微课制作脚本片段

（四）微课视频制作

依据脚本要求准备好所有素材后，即可选择合适软件进行加工、编辑与制作。如Camtasia Studio软件能够实现录编一体，具有屏幕录像、视频剪辑和编辑的功能。Microsoft Movie Maker软件能够实现快速编辑，操作简单，视、音频易于合成。

结 语

微课是技术与教学融合的手段，也是一种支持多样化教与学的新型课程资源。随着微课在教学领域应用日趋成熟，建立序列化的通用技术微课学习资源库将会对课程发展及一线教学起到积极的促进作用。