小学体育核心素养下“三合一”教学兴趣培育的探讨

李建峰

摘 要：当前，随着素质教育改革的不断号召，依据《中国学生发展核心素养体系》中提出的问题，结合本校体育教学实际情况，针对学生运动技能形成和发展学生体能过程，进一步研究培养学生热爱体育的兴趣，逐步形成三合一课堂教学的新模式，主要在"技能、体能"练习的过程中逐一的渗透体育教育，致力于打造高效的課堂教学氛围，从而完成体育教学的目标，促进学生核心素养的提高。

关键词：学生 核心素养 三合一课堂 体育兴趣

一、研究背景

目前，根据我校小班化教学的实际情况，每班具有35名学生，学校采用寄宿制，而学生在校时间相对较长，但是我校安排学生的体育活动较为丰富，不仅包括晨练与课间活动，还包括一些小型的体育比赛等，是当前浙江省体育特色学校。在《中国学生发展核心素养体系》发布之后，目前体育兴趣是一项培育学生核心素养的关键内容，各大学校开始越来越重视体育活动的安排，并致力于提高学生体育的核心素养。但是在研究和课堂教学中发现，当前体育教师对学生兴趣培育不具有明确的目的性，部分教师认为只要学生在体育课堂上能够玩得尽兴便能达到体育教学的目标，这种观念忽视了对学生体育技能和发展体能的目标[1]。因此，我们必须要保证学生在体育课中逐渐形成一定的体育技能并且保证自身的体能训练达标，从而对体育兴趣进一步培育，形成三合一课堂研究的最终目标。

二、“三合一"课堂教学概述

在体育教学中打造“三合一”课堂是非常重要的一项工作，教师首先要培养学生对体育课程的兴趣，只有学生对体育课具有一定的兴趣，才会积极配合教师的工作。在体育课堂教学的过程中，体育教师必须要注重发展的有趣化，帮助学生打造完美的课堂教学模式。在课堂教学中必须要掌握相关的技术，这是体育课堂开展相关体育活动的基本前提条件。同时，体育教师必须要注重在体育课堂上锻炼学生自身的体能，只有在学生体能素质不断提升的前提下，才能够实现体育教学的最终目标。因此，当前体育课堂教学必须要注重技术、体能、兴趣三者之间的有效结合，只有在这样的情况下才能保证高效课堂教学的质量。

除此之外，学生在体育课中必然离不开体能，学生的体能是保证参与体育活动的基本前提，而学生参与体育课的兴趣是学生参与活动的催化剂，也是学生参与运动的主要心理倾向。因此体育活动要加强学生的体能训练，又要注重学生到技术学习，从而利用自身对体育的兴趣，保证课堂教学的最终目标。

三、“三合一"体育课堂教学培育的途径

1.“三合一”体育课堂教学兴趣培育

在体育教学的过程中，我们必须要注重“三合一”课堂教学与普通教学的区别，因此，体育教师要将学生对于体育的兴趣于与体育技能形成和学生的体能锻炼发展紧密结合在一起[2]。由于不同年纪的学生对于体育的兴趣爱好不同，但是如果体育课堂相对较为单调和枯燥，那么学生必然会产生一定的抵触情绪。针对这种情况，我们必须对体育课堂教学中一些相对较为无聊的活动进行科学合理地是要集合规划，能够引领将自己的兴趣投入到体育活动中来。教师在体育教学的过程中，可以根据学生的实际状况，将体育训练变得更加具有趣味化。例如，教师可以通过体育课上开展相关的游戏活动和构建相关情景进行教学等各种方法，使原本枯燥无味的教学变得更加有趣，分散学生的注意力，使学生更加积极配合的参与到体育教学中来。

2.“三合一”体育课堂技能形成培育

体育教师在培养学生兴趣的过程中，必须要通过相关的体育游戏设计以及情景创设等多种方法，打破原本枯燥无味的体育课堂。因此，教师在培养学生对体育课堂的兴趣之后，必须要注重培养学生的技能形成。体育教师可以在设计相关的体育活动和游戏时，必须要注重技术性游戏场景的研究。在体育课堂教学的过程中，教师可以通过多样化的教学方法，一方面使学生加强对体育健身的体验和经历，促进学生在丰富的课堂活动中学习到更多的体育专业技能，并且有效的避免学生对体育练习时间过长而产生的厌烦心理。

3.“三合一”体育课堂教学体能锻炼培养

在体育课堂教学中，我们必须要注重对学生体育兴趣核心素养的构建，从而加强对体育兴趣核心素养维度的研究，我们必须要注重运动内容逐步趋向于多样化，而运动体验也要相对具有针对性。体育教师通过设计相关的体育游戏来加强学生体能的锻炼，这是小学体育教学的重中之重，也是培养学生终身体育锻炼的前提条件[3]。在练习的过程中，学生可以根据教师所创造的各种体育活动，根据自己的实际爱好和去选择自己喜欢的内容，激发学生对于体能训练的积极性。除此之外，体育教师必须要根据学生的实际年龄状况，通过情景化教学的方法，使学生能够在一定的情境主题中选择情景锻炼的主要方式。而教师必须要在体育课堂上通过学生的实际表现情况，给予一点的示范和点评，教师规范的动作具有一定的感染的，教师要利用自身的激情来激发学生的积极性[4]。另一方面，如果教师及时给予学生一定的评价，让学生认识到自己说掌握动作的主要优点和缺点，便能促进学生更加有效的掌握自己所学习的专业知识。其中更为重要的一点是，体育教师要利用学校场地所提供的各项体育器材，尽量要做到组合多变，让学生进行安全使用，提高体育课堂教学的效率，保证课堂教学质量。

综上所述，在当前体育课堂教学的过程中，体育教师必须要掌握小学生的年龄特点，按照《中国学生发展核心素养体系》里的各项内容，积极培育学生对于体育的兴趣，加强学生技能训练研究，提高学生的体能锻炼，从而达到高效课堂教学的目标。

参考文献

[1]崔景明.小学体育教学兴趣的培养与疏导[J].青少年日记（教育教学研究），2017（09）：108.

[2]王淦.浅谈小学体育教学兴趣的培养[J].好家长，2018（07）：139.

[3]山西省洪洞县玉峰街实验小学陈廉琼.小学体育教学兴趣的培养与疏导[N].发展导报，2017-11-07（035）.

[4]王明群.小学体育教学中的兴趣培养[J].考试周刊，2016（67）：107.