手指画在幼儿园美术课程中的运用

周芸

摘 要：在人们的传统观念中美术只是一种课余的爱好，学不学无关紧要，不如语文、数学等主课重要，近年来随着教育改革的不断深入，素质教育的全面实施，艺术教育现在越来越受到教师和家长的重视，美术教育作为艺术教育的一个组成部分，有着不可缺少的重要作用，尤其在学龄前期影响着幼儿个性心理健康的和谐发展。

关键词：手指画 幼儿园美术

《新纲要》指出了幼儿园美育的培养目标，能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，根据这一精神，要求教师在探索幼儿园美术教学过程中，要做出有效的教学。[1]

一、营造自由的氛围

教师在幼儿教学中应创设宽松的艺术环境，运用多种感官，让孩子感受美、发现美。首先，幼儿所处的教育环境应是自主而又丰富的，包括幼儿园整体的大环境和班级的小环境。例如，在幼儿园美术陈列室摆放各种可供欣赏的画作，以及幼儿的绘画、手工、泥工等作品；在班级内除师生共同布置的墙饰环境，同时为幼儿设置多种选择的活动范围，如：色彩区、版画区、拼剪区、泥工区、写生区等，让幼儿自由选择，使孩子能按自己的思维活动进行创造，满足幼儿多方面的需求，培养美术情趣。[2]

其次，制造浓郁的艺术氛围，运用环境对多种感官的刺激，将其融入美术作品之中，通过自己的主觀感受、情绪体验产生联想通感，这也正是《新纲要》：“组织教育活动应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，为幼儿提供充分活动的机会，促进每个幼儿在不同水平上的发展”的体现。例如：手指画《葡萄》，教师引导说：今天，老师带小朋友们一起去参观果园。看看果园里生长着什么水果？一颗颗葡萄都是什么形状的呢？圆圆的葡萄宝宝手拉手站在一起，就组成了一串一串的葡萄。小朋友们仔细看，哪儿站的葡萄宝宝多，哪儿的少呢？引导幼儿发现在一串葡萄中，上面和中间的葡萄多，越往下越少。葡萄是什么颜色？葡萄不光有紫色，还有绿色。这时教师出示手指画说：可是啊，果园里还长着这样的一串葡萄。小朋友们看一看，它和其他的葡萄有什么不同？它的身上没有手拉手站着的葡萄宝宝，小朋友有没有好办法让葡萄宝宝出现呢？今天老师想请小朋友用手指点画的方法画出葡萄宝宝。先从葡萄叶下面的葡萄开始画，黑线圈起来的地方就是葡萄宝宝们要站的地方。手指蘸上颜料，注意颜料不要沾的太多。在调色盘的边缘轻轻蹭去多余的颜料。在纸上按一下，不要上下左右乱动。一颗挨着一颗的点，点画时不能出黑线，上面和中间的葡萄要画得多，往下渐渐减少，尖端画一颗，这就成了一串葡萄。教师可以要求几名幼儿到前面进行尝试并根据实际情况加以指导。

二、培养幼儿动手能力

手指画课，教师导入活动引起幼儿的兴趣。例如，春天是一个美丽的季节，有教师带来了小蝌蚪放在在自然角中，孩子们很好奇地围着小蝌蚪，有的说：“小蝌蚪的妈妈是谁呀？”有的说：“小蝌蚪黑乎乎圆圆的真可爱”……有幼儿告诉大家小蝌蚪的妈妈是青蛙，可其他孩子不相信。他们很奇怪小蝌蚪没有大眼睛、绿衣裳也没有四条腿怎么会是青蛙呢？教师讲讲《小蝌蚪找妈妈》的故事，使幼儿知道了青蛙确实是小蝌蚪的妈妈。看到孩子们对小蝌蚪这么感兴趣，教师可以让幼儿用美术手段来表现他们对喜爱的小蝌蚪。小班幼儿由于才开始接触美术，他们更多是利用画笔来表现他们的感受。为了让幼儿了解除了用笔还可以借助很多工具来表现，如最熟悉的身体器官手。因此，教师可以选择了幼儿的手指来作为绘画工具，设计了一节手指画《小蝌蚪》的美术活动，从而激发幼儿参与美术活动的兴趣。

教师边用语言描述边用手指在胶片上点画：春天来了，小河里的冰都融化成了又清又凉的水，你们猜猜是谁坐在荷叶上？咦！青蛙妈妈坐在荷叶上做什么呢？青蛙妈妈正坐在荷叶上看它的宝宝小蝌蚪游泳呢！你们喜欢青蛙妈妈和小蝌蚪吗？我们今天就先来学画小蝌蚪。教师边用优美的话语进行描述边画，既把幼儿引入了一种情境，又在不知不觉中吸引了幼儿的注意力。刚才老师是用什么画出小蝌蚪的？引导幼儿说出“手指”进而教师告诉幼儿用手指画出的画就叫手指画。此环节很自然地引出了“手指画”的概念，教师的示范与语言的叙述结合起来，使幼儿很容易就理解了“手指画”的概念。

教师通过语音引导幼儿观察小蝌蚪的基本形态：哪个小朋友能说说小蝌蚪长得什么样？是什么颜色的？小蝌蚪游泳时可调皮了，有的往上，有的往下，有的往左，有的往右。它们是不是往同一个方向游的呢？引导幼儿说出往不同方向。让幼儿尝试作画，画出不同姿态的小蝌蚪。幼儿尝试，教师引导幼儿讨论用什么方法可以表现出不同姿态游动的小蝌蚪。

画的过程中，请幼儿来添画尾巴。教师用指侧画尾巴，引导幼儿观察比较出怎样画出小蝌蚪细细的尾巴。在幼儿尝试的基础上教师再示范画，这样更容易加深幼儿的印象。幼儿练习画尾巴，教师指导并提醒幼儿画好后用餐巾纸擦一下手指。给幼儿提供了充分的练习机会，解决了活动难点并注意到幼儿良好作业习惯的培养。教师还可以出示青蛙图案，并且设置疑问引导：这只青蛙的宝宝哪儿去了？告诉大家，就藏在小朋友桌上的画纸里，那我们一起去帮青蛙妈妈找出它的蝌蚪宝宝吧。幼儿开始行动，教师指导他们注意点画方法并且鼓励幼儿变换尾巴在身体上的位置，画出不同方向游泳的小蝌蚪，鼓励幼儿大胆细心有创意的作画。教师通过设计“给青蛙妈妈找宝宝”的环节，激发了幼儿学画小蝌蚪的欲望，符合幼儿的游戏心理。

在最后环节，教师进行作业评比。引导幼儿把找到的小蝌蚪送到青蛙妈妈身边，将幼儿作品布置到青蛙图案旁。评价的同时展示每个幼儿的作品，总评与点评相结合。使每个幼儿都有了成功的愉悦体验，强化了儿童的满足感。

总之，通过手指画的教学，真正体现面向全体幼儿和发展个性特长相结合的原则，满足幼儿的需要。手脑并用，促进幼儿小肌肉群的发育，使幼儿的动手操作能力大有提高。

参考文献

[1]芦艳；邢利娅.浅析幼儿园课程资源开发的策略[J].前沿.2006（12）.

[2]王瑾.论幼儿园课程资源开发与利用[J].青春岁月.2011（18）.

[3]罗竞.幼儿园课程资源开发与利用的研究综述[J].当代教育论坛（管理版）.2010（02）.

[4]刘令燕.“幼儿园种植课程资源开发与利用”的研究[J].山东教育.2011（27）.