范例教学在语文现代诗歌教学实践中的运用——以毛泽东的《沁园春·长沙》为例

孙新辉

一、课前：选取基本的典型的范例

范例教学有一个十分关键的问题，就是如何选取范例性文本，这是对教材编写者的挑战，同时也是对教师的考验。这就要求教师在教学实践中学会把教材进行拆分整合，对课程进行二次创生，在教学前必须根据范例的基本特点进行充分的教学分析，在众多纷纭的现代诗歌中选取最具有典范性的诗歌，深刻分析这一文学形式的基本特征，这是教学的开端，同时也是后期课程顺利开展的关键。

在这里我选取了高一年级必修一的一篇现代诗歌，毛泽东的《沁园春·长沙》。这篇诗歌用词精当、形象，极富表现力，勾勒出一幅万山红遍，一派壮丽的山川秋景图，同时在情感表达上又有一种豪情壮志、斗志昂扬的革命情怀孕育其中，这才让这首诗歌一直保留在语文课本中。因此对于正处于心智发育期学生来说，通过这类诗歌的学习，不仅能够让学生体会到当时的社会背景，而且能够让我们体会到当时这些革命家的革命热情，从而能够让自己树立正确的宏大的目标，对自己今后的道路也有一个很好的启迪，是很值得学习品味的。

二、课中：根据选出的典型范例概括出一般抽象的道理

在学生对作者的基本生平及文本的创作背景和基本内容有了一个大致的了解后，教师要对学生进行基本的引导，由基本的“个”过渡到“类”，让学生逐渐对现代诗歌这一类作品的基本语言和表达方式有所了解，这是非常重要的一个教学环节。作为教师关键在于通过这一篇典型性的范例让学生学会举一反三，从而提升学生的审美能力以及形成积极的世界观人生观和价值观。当然，教师也要让学生多多留意诗歌中的意象及表达方式和表现手法等等，这样才能抽象推演出一些基本的、共性的道理，这才是范例教学的真正内在价值。

在进行《沁园春·长沙》案例教学时，首先要注意语言的描写，看看描写了一幅怎样的秋景图，先从整体上感知课文内容。接着，抓住重点字词，如“看”“染”“击”“翔”等，分析这些词的表达效果以及写作手法，抓住重点意象进行分析，看看作者是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多彩的秋景的?面对这样的秋景图，作者发出了怎样的感叹和情怀?同时也要锻炼学生的想象能力和空间感知能力。

一切作品，都源于生活，灵感也都来源于特定的社会环境。在语言方面，诗歌的语言成分有些会省略，因此语言会比较简略，形式也比较自由，但是表达的意蕴确是十分丰富的，内涵是开放的。因此在教学过程中不能按照教参标准给学生灌输统一的答案，要开放学生的思维，只要学生能够通过文本分析体会出感情，教师都应该给予鼓励。另外就是诗歌的意象问题，诗歌意象是诗人通过对自然、社会各种客体的具体物象、事象的描述来反映其深刻的思想和情感的，一般意象经营重于修辞。对现代诗歌的学习最重要的是让学生身临其境，感同身受，和作者产生思想上的交流和共鸣，提高学生的审美能力。比如，通过《沁园春·长沙》的案例教学，使学生认识到现代诗歌分行排列的形式、高度概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性等特征，让学生通过对写作背景及重点字词的分析深刻体会作者想表达的感情，接着再让学生阅读一些其他的现代诗歌，加深体会，逐渐的就能够融会贯通了。

三、课后：学生独立学习能力的培养以及精神世界的丰富

范例教学的一个重要的目标就是组织学生进行“教养性的学习”，使学生学会主动学习，发现问题，同时学会独立解决问题，对于知识的学习并不是肤浅的、广泛的，而是要突出重点抓住难点。温儒敏先生在指出语文备课当中常见的四大通病之一就是教师遍地开花，重点不突出，没有明确的交给方法。因此这给语文教师也是一个很大的启示，要求教师要在具体的范例下让学生深入了解，将重点知识进行加深和强化，体会到现代诗歌在表情达意方面的重要性，从而能够和作者进行思想上的交流，这点和《义务教育语文课程标准》(2011年版)中对诗歌的要求不谋而合。

诗歌，是一种源远流长的文体，饱含真情，形象生动，意境优美，对于培养学生的审美能力和精神世界有着极大的帮助。这也是现代诗歌能够长久流传作为一种经典文学形式的原因。选择《沁园春·长沙》进行范例教学，首先是因为它鲜明的文化特性，这也是教学中必须体现的教学价值，同时还有它的文学价值，通过对这篇文章的学习不仅能够了解到当时的革命发展状况，而且能够知道有那么一群人愿意抛头颅洒热血，甘愿为中华民族的事业而奉献。所以不管教材内容如何删减，哪种教材都会有这篇文章，这也是它存在的重要性。

四、结语

总之，范例教学是语文教师进行授课的重要的理论基础，我们要掌握其真正的内涵，合理将其运用。而学生要有一定的归纳概括能力以及透过现象看本质的深刻洞察力，在课后进行相关文章的广泛阅读，只有在师生共同的努力下才能够有所成长与进步，希望这次感悟能对我们的教育工作者能够有所启发。