关于高师院校大学生创业教育现状分析与对策探讨

林 鸣

随着我国社会经济的不断发展，大众创业已经成为我国发展的重要战略法方针，在教育教学要能够将注重创业精神教育，提升学生的创业素质，不断完善相应的创业课程，增加实训体系，对创业知识进行普及，以便使得万众创业更加深入人心。

一、高师院校大学生创业教育现状分析

(一)社会观念的不认同

通过近年来对高师院校创业教育的调查显示，高师院校创业教育的重视程度较工科类院严重不足。在社会发展中人们普遍认为创业是需要一定的理论知识和一定的资源才能够更好的进行，对大学生创业并不是那么看好。尤其对于师范类学生，创业的认同感更为低下，更多的学生、家长更认同与就职于某个学校，从事教师职业，师范类学生的创业积极性尤为不高，大学生不愿积极参与到创业活动中。日益严峻的教师行业就业压力与师范类学生创业积极性缺失形成了不可调和的矛盾。

(二)学校创业教育课程体系有待完善

创业课程是对学生进行创业指导的一种方式和手段，是对大学生进行创业培训的载体。创业课程体系有多种元素构建，不仅包含教学内容，还包含相应的教学大纲和重要标准，最为重要是如何运用教学手段。灵活多样的教学手段，能够帮助学生更好的接受所学习的知识内容。但是在当前的创业教学中，各个学校对教学内容的设置一般比较教条、固化、偏重理论，教学手段也比较陈旧、老化、单一，不能取得较好的教学效果。

(三)创业教育师资专业水平有待提高

对创业教育师资调查中发现，创业教育师资多由辅导员、就业课程教师和专业教师兼职，专职创业教育师资较少。目前，学校的创业教育类课程一般是由专业课教师或辅导员兼职担任，虽然他们具有较丰富的专业理论知识、掌握领先的专业技术，但是由于缺少企业管理运营相关知识和创业经验，致使学校的创业教育类课程理论教育多于实践指导，学生对创业的认识仍存在模糊和迷茫，也在一定程度上影响到学生创业的积极性。

二、高师院校大学生创业教育对策

(一)强化创业教育组织领导

高师院校要想做好创业教育工作，首先要成立有强有力的组织机构，通过组织机构的协调和指导，出台相关政策和制度，提高学生创业教育质量。对组织领导机构进行强化，首先需要学校领导的重视，要能够有专门的领导负责相关工作，并需要其他部门的配合。创业教育工作并不是单独部门的工作而需要全校都能够积极参与其中，以此更好的做好创业教育工作。各个部门要能够明确自身在创业教育中的作用，通过分工负责形成良好的运行机制，以此更好的做好学校创业教育工作。在工作中对创业活动进行指导，解读相关创业对策，加强创业教育基地的建设，通过实践创业不断开拓学生眼界和事业，在此基础上提升学生的产业能力。

(二)营造良好创业氛围与创业环境

高师院校在进行创业教育时需要全校师生的努力，为创业教育营造良好的环境氛围。一方面社会要能够为学生创业给予一定的鼓励和支持，不仅仅是在政策上让学生感受到创业的积极性，还要能够在精神上对学生创业进行鼓励，让学生有信心从事创业并能够成功创业。对学生创设良好的创业氛围需要学校具有良好的风气，学校要积极鼓励学生参与到创业项目的研究中，学校可以邀请一些相关专家对创业项目进行指导，让学生能够积极主动的参与到创业项目中，以此取得较好的创业教育效果。

(三)构建科学的高师学生创业教育课程体系

高师院校对学生进行创业教育的重要保障就是构建科学的创业教育课程体系，这也是提升创业活动效果的一种手段。构建科学的创业课程体系不是单纯的对课程进行改革，还要不断完善其评价体系，主要是从以下几个方面进行着手：创业课程体系的构建首先要能够在教学内容上具有一定的针对性，在教学内容的设置上要注重结合学生专业特点，要能够结合学生自身的文化基础，还要能够结合学生想要从事创业的行业特点，在创业教育中课程内容的设置一定要能够做到因材施教，通过对具体案例的分析，不断提升学生自身的创业技能。在创业教育中要能够做到教学手段的科学化，创业教育课程的特点本身是实践性比较强，在创业教育中要注重对学生实践方面的培养，可以应用微课、翻转课堂虚拟仿真实训等形式让学生更好的理解和运用所学习的知识内容。通过观看具体案例的形式让学生对创业认识更形象具体。

三、结语

高师院校创业教育由于受到传统观念和制度的相关影响在教育教学中不能取得较好的教育教学效果。在高师教育中要能够认识到创业教育的重要性，通过组织机构的协调和指导重视对学生进行创业教育。需要全校师生的努力，为创业教育营造良好的环境氛围。在教育教学中还要不断探索对学生进行创业教育的措施，以便更好的推进学生创业，促进社会和谐稳定健康发展。

[1]王赫.高职院校大学生创业教育现状与对策分析[J].辽宁师专学报(社会科学版),2016(04):88～90.

[2]王旭,赵小玲.职技高师大学生创新创业教育现状分析与对策[J].吉林工程技术师范学院学报,2015,31(12):20～22.