浅析当代大学生健康社会心态现状

徐国平

一、当代大学生社会心态现状分析

随着我国经济的快速发展，国家综合实力的增强，作为当代大学生，自豪感无以言表，表现出积极乐观，勤奋好学，奋发向上的激情。但同时也要看到，现代高校中，仍有不少大学生不思进取，消极颓废，自卑、焦虑、偏激等，这些不良的社会心态，不仅影响了大学生自身的发展，也阻碍了我国现代化建设的步伐。

(1)自卑、自负心理。一些大学生家庭贫穷进入高校后觉得自己格格不入，不敢结交新朋友，害怕别人议论自己，凡事胆怯，不敢主动。还有些是独生子女，个人主义性强，加之有些家庭比较富裕，往往容易蔑视他人。人际交往是大学生走上社会的一项重要能力，不善交际容易误会他人或被人误会，久而久之会集聚负面情绪，引发校园暴力、辍学、休学现象，这些不良的社会心理影响大学生日常学习和生活，阻碍大学生自身发展。

(2)急躁、焦虑心理。首先，随着我国经济的发展，不少行业门槛较高，不仅需要专业方面技能，一些公司更看中综合能力，就业焦虑、考试焦虑、恋爱、买房等等，这些无形中给大学生造成极大的心理压力。其次，面对纷繁复杂的外部世界，很多大学生耐不住寂寞，极易受外部环境诱惑。日常消费方式多种多样，各种聚会、买书订报、恋爱等，钱不够花、借钱消费成了普遍现象。最后，还有些大学生或是因为家庭贫困，或是为了丰富大学生活外出兼职，有的不慎陷入传销组织，使大学生对社会产生恐惧不安心理，这些都是大学生焦虑心理的表现。

(3)消极、仇富心理。多媒体给当今社会带来了极大方便，但同时也要看到网络成瘾已经成为大学生摆脱不了的现实，现代大学生几乎都有智能手机，这成为大学生窥探外部世界的一个重要方式，但大多学生的关注对象却是明星举办奢侈派对，某某明星离婚财产公开，机场秀等等，这些没有价值的新闻占据了头条，大学生打开手机，垃圾信息替代了课本知识，同时也误导大学生的恋爱观和金钱观，甚至还会引发仇富心理。网络的不正当实用，占据了学生学习和与家人朋友联络的时间，使得与人与之间相互孤立，不利于大学生的成长及社会的进步。

二、当代大学生健康社会心态重要性

当代大学生是我国社会主义事业发展的建设者和继承人，肩负着民族振兴的大任。习近平总书记指出：“全面建成小康社会，广大青年是生力军和突击队。”“实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一代又一代有志青年接续奋斗。”[1]这体现了以习近平同志为总书记的党中央对当代青年的充分信任和殷切期望。当代大学生，正值青春韶华，是社会主义和谐社会的创新力量源泉，是社会主义和谐社会的文化继承人与传播者。当代大学生拥有健康的社会心态，不仅能辨别社会的真善美、假恶丑，自觉抵御社会不良风气的侵蚀，而且能树立远大的人生目标，将个人命运与国家命运紧密结合，保持健康良好的社会心态，成为对国家有贡献的栋梁之才。

三、当代大学生健康社会心态培养路径分析

(一)加强自我修养，培养自信心

“健全的人格是大学生体验幸福、获得幸福的一个重要保障”[2]。培养健康的社会心态，需要当代大学生不断加强自我修养，注重完美人格的培养。在学校要多交益友，敢于多接触社会，善于听取他人建议，相信他人，并努力学习专业课知识，增强自信心。同时学校要不断开展心理健康教育活动，加大思想政治教育教师队伍建设，完善教学方法理念，积极培养学生乐观、积极地人生态度。在家庭方面，也要营造一个良好的家庭氛围，建立起亲密的家庭环境，相互关爱、相互理解。社会各界也应增加对大学生的关爱和认同感，支持大学生组织的社会活动。尤其是各大企业，要为大学生树立起榜样，杜绝欺诈行为。大学生自信能力的提高，离不开各界的广泛支持。

(二)拒绝网络诱惑，提升自控能力

当代大学生要树立正确三观，自觉抵制外界不良信息诱惑，积极参加学校组织的各种活动，如运动会、实践考察等，在实践活动中锻炼个人交际能力，处理问题能力，提高自信心。同时高校也要建立多方式多层次的心态健康教育机制，开展心理健康讲座、教师座谈会等对学生进行科学指导，加强硬件设置建设，完善多媒体教学系统，创建美好和谐的大学校园生活。

(三)树立远大理想，提高综合能力

当代大学生要树立远大的理想抱负，努力学习专业课知识及相关技能，提高自己综合素质能力，转变就业观念，正确看待当前我国的就业形势，从简单做起，逐渐培养自己的独立能力，不仅从生活上独立，更要从思想和心态上独立。步入社会之前在心态上和思想上都要有所准备，即使在逆境中也能乐观积极对待。步入社会后更要增强社会责任感，担负起该有的社会责任。

总之，当代大学生很容易受到外界不良信息的影响，健康社会心态的培养需要各方面的共同努力，需要理论与实践相结合，切实关注大学生成长，为我国社会主义现代化建设增砖添瓦。

[1]习近平总书记在知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上[EB/OL].新华网,2016-04-26.

[2]姚新华,郑云恒.90后大学生幸福感影响因素及教育策略[J].黑龙江高教研究,2016(6):85～87.