浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用

【摘要】小学数学教学过程中，教学出现错误是教师进行反思和总结的一个良好学习过程。教师会因为对学生了解不够造成课堂上双方不能达成默契，授课内容因此出现偏差，从而不能对学生进行正确而有效的引导。发现错误及时进行重组并运用是本文主要研究的内容。

【关键词】小学数学 错误资源 资源转化 正确延伸

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0143-02

引言：

数学是一门综合性很强也很考验学习者逻辑思维能力的特殊学科，小学教师在授课过程中及时发现错误并将错误合理利用起来，有利于资源的重新利用，引导方向的正确有可能在学生的脑海中产生一个完整的学科学习体系，从而保证数学教学课堂的有效性。

一、课堂错误延伸到同一范畴的知识

在小学数学的课堂教学中，小学生因为年幼思维模式比较受限制对许多问题的看法不全面，并习惯按照自己的主观臆想来对解决问题，所以在数学课堂中容易出现错误。在讲几何问题时，许多同学会将图形的面积计算和周长计算方法分不开。一般情况教师给学生进行长方形周长计算的讲解，课堂练习或测试中学生很容易出现面积的计算结果。这是由于学生对知识的掌握不够熟练，加上粗心的问题。首先不该揪住学生出现错误而进行大力批评。而是应该提醒学生出现错误，并延伸到长方形面积有关知识的讲解，将两个知识点进行详细对比和透彻分析，让学生了解其中原理，避免日后类似情况的发生，对于课堂教学来讲这也将是一个很好的教学契机。

二、对学生进行心理疏导，培养学生的強大内心

课堂中出现错误对于小学生来说教师的应急反应尤为重要，由于小学生的心理、生理还不够成熟，教师如果出现错误忽视或处理过激容易在学生心中留下心结，甚至影响学生对整个数学学习的兴趣。作为教师首先应该做到认真倾听出错学生的对问题的解释，尊重学生独立思考的行为。听完学生解释之后对其观念进行分析和提醒，适度进行包容，可以通过适度打趣的方式减轻学生负担。

有些数学题型的出现目的就是为了误导学生思考，教师在遇到这类题型时应与同学及时沟通说明其中误导结果，对数学思维敏捷的同学出现这类问题进行点拨和简单讲解纠正学生的错误认知。有些同学思考问题时容易按照一个方向不走回头路线。教师应该重点关注这部分同学的思维方法从基本问题出手，一步步的纠正学生的思维方式，必要时要求数学思维好的同学多与其进行合作学习。带领同学走出自己思维的“怪圈”，真正提升自己的数学学习能力。

教师在发现学生出错的情况下，既要以身作则教会学生尊重他人也能让学生在轻松愉快的课堂氛围中获得进步，也要培养学生日后的感想感言、不卑不亢、不怕失误的性格，从而促进学生健全人格的发展。

三、错误中的创造力提升

教师对数学课程中错误问题的良好利用，将其中可以转化思维的部分进行下一阶段的引导，有助于提升自己的教学质量。在进行实际习题的讲解时可以将其中数据的部分转化成生活中常见的实物计算，可以把讲解中加入乒乓球、水瓶、书本等直观的生活实物。进行创新的教学方法，可以促进学生更自觉主动的进行数学学习。

学生出现的小错误，教师可采取让学生小组讨论方法。让学生与其他人分享自己在解决问题中出现的错误，并阐述正确的思考方式应该如何。这种创新的互助的交流方式除了同学之间的互相促进可以避免自己出现其他人的问题，还能活跃课堂气氛，充分调动学生学习数学的积极性。

四、通过错误的整理激发学生的学习兴趣

（一）教师自身错误问题的总结

教师应该通过对学生和自身出现的错误问题及时进行自我反思和总结。对自己出现的问题应该努力改进自己的教学方法，提升自身的数学能力，尽可能的避免日后同类问题的出现。对于学生在学习过程中出现的问题进行分析，注重学生的思维培养，让学生产生自主学习的思维，通过这些错误通常产生的形态让学生自己找出解答问题中所存在的问题，从而提高学生自我问题的发现意识，改正之后得到进步。

（二）学生错误的引导注意问题

教师在对学生进行错误资源重新利用时，注意错误问题的疏导在关键部分加以强调，审时度势。不能出现泯灭学生好奇心和求知欲的情况，更不能在学生出现问题时对错误问题的资源分析偏离问题要点内容，太过语言赘述，讲不到重点等。让学生积极利用自身出现的错误资源，根据课程的改革发现自己对数学的兴趣，让自己的数学知识更好的提升。

结语：

在小学生时期学生数学课堂中，学生本身对数学知识和思维的理解比较局限，思想也不够成熟，这是主要问题，也是教师指导的重要切入点。教师通过对学生错误和自身错误的总结和探讨，加入到以后新课程讲解的过程当中，不断完善自己的教案，改进自己的数学教学方法。在之后的讲解中能促进师生之间的共同进步，也能在一定程度上增进学生用户教师之间的感情，这种全新的互动学习方式更能促进资源的重新利用避免错误资源的浪费。

参考文献：

[1]李华.浅谈小学数学教学中错误资源的有效利用[J].吉林教育：综合， 2015（28）.

[2]王志坚.浅谈“错误资源”在小学数学课堂教学中的有效利用[J].新校园旬刊， 2017（1）：141.

[3]张腊梅.浅谈小学数学教学课堂中错误资源的有效利用[J].新课程·上旬， 2017（8）.

作者简介：

高嵩（1966.09-），女，辽宁义县人，小学一级教师，主要从事教育教学研究。