小学语文教学实践中的情境巧妙创设方式分析

摘要：现阶段小学语文课程标准在逐渐的改革和更新，并且校园中最新的教学手段和方式已经被研发出来，已经成为小学语文课堂上使用的重要教学途径，这也为小学语文教学课堂改革和发展提出重要的方向指引，情境创设教学方法就是其中比较常见的一种，如果能把最新的教学手段应用在教学过程中，那么相对于小学语文教学水平会有非常大的促进作用，也能够为我国培养出越来越多全能型人才。

关键词：小学；语文教学；情境创设

随着新课程改革理念的不断深入，最新的教学方式和手段在教育事业中也开始被频繁地使用，其中就包括：合作学习法、情境创设法等，特别是在小学语文的课堂教学过程中，最新教学方法的使用能够不断地丰富小学语文课堂的内容，活跃课堂的气氛，激发学生的发散思维，引导学生不断地创新学习方式，以此调动学生学习积极性。因此本文重点探讨和分析，在情境创设教学模式在小学语文教学中的使用情况，以此为小学语文教学提供越来越多的方式和手段，为我国社会的发展和进步做出巨大的贡献。

一、 情境创设法在小学语文教学中运用的必要性

（一） 塑造学习情境，激发学生学习积极性

情境创设的教学方式使用具有广泛的设计层面和丰富的内容表达，同时也具有直观性的特点，它能够为学生提供各种环境和氛围，保证学生对语文知识有着更加深层次的了解，并且能够把其中的知识点直观地展现给学生。在小学阶段，学生对于任何事情都有一定的好奇心，这种心理对于促使他们在学习过程中获取知识，具有极其重要的帮助。因此在教学过程中，老师还需要以学生好奇的心理作为依据，在小学教学中使用的教材为基本目标，把课本中的知识作为基础内容，并且合理的、适当的使用情境创设法，让这种最新的教学方法和教学内容良好的结合，以此创设出更好的语文教学情境，让学生能够在唯美的语文学习氛围中感受课堂带给学生们的乐趣。

（二） 开启智慧思维，培养学生实践能力

一般情况下，在小学语文课堂教学过程中，让很多老师重视的就是知识点的教学，并且持续使用传统教学方式，这在一定程度上讲对于学生知识的增长以及实践能力的培养有着非常不利的影响。所以这也导致很多老师在一定程度上忽视了学生喜欢的教学内容，也一定程度上降低了学生们对于语文课程的情感表达。因此出现很多学生喜欢语文课，却不喜欢语文课堂的现象。所以情境创设法的使用，能够使语文课堂变得多姿多彩，同时也能够让学生接受语文教学的内容，使学生把语文知识点共享，并且在创设情境的过程中，发挥出自己的创造精神，享受对于语文学习的热情，为学生语文知识内容的学习提供更加便捷的途径。

（三） 拓展知识面，锻炼学生思考能力

在小学语文課堂上对于情境创设法的使用，主要就是充分的把情境的创设和校色的扮演变成学习的工具，所以这就需要和要求教师对情境创设法的使用能够准确地掌握其中的技巧，并且能够使用其中多种多样的功能，把课文环境真实的进行模拟和创造，并且广泛性应用到课堂中。同时也要求教师能够把静态的事物变成动态的事物，这样把情境创设法真正地运用到语文课堂学习中，能够让学生通过课堂氛围寻找快乐、获取知识。

二、 情境创设法在小学语文教学中的实际应用

（一） 语文学习能力的养成

随着我国社会的发展和进步，现阶段科学技术水平也得到了显著的提高，在这种情况下，人们越来越意识到校园的教育离不开专业化手段，只有不断地更新教学方式，才能够促进校园教育工作的发展。情境创设法和小学语文教学的结合，不仅丰富了语文课程中意境的表达，同时还升华了学生的智慧和思维，在这样的情况下，学生的各方面能力都被良好地提高，并且在这种情境创设法作为背景的教学方式中，学生还能够被有效地拓宽知识面，培养学生对语文知识的收集能力。情境创设法与小学语文课堂的结合，主要就是通过对课堂环境的改变和创设，对知识进行渗透的一种教学手段。小学语文作为主要的出发点，想要保证教师在教学中把情境创设的方式与课文知识内容紧密结合，就需要对小学生进行课文理解方式的教学，目的就是让学生能够完全地掌握课文内容，以此进行情境创设，使其更好地投入其中，也能够挖掘更多知识点。

（二） 实践精神的养成

在小学语文的课堂上，传统的教学中老师注重的仅仅是学生知识点的掌握，却没有考虑学生对于所学习内容的需求，因此导致课堂学习效率低下，学生的成绩难以提高，甚至语文知识的掌握也并不牢固，同时在传统的印象中，小学语文课堂的实践教学仅仅就是对语文知识点的探索，但是在实际的使用过程中，其学习体制还是不够完善的，而单一的课堂仅仅是局限在个别的书本知识中，语文课堂和其他科目不同，主要应用的就是把生活中的知识内容与教材知识相互连接的一种教学手法。因此小学语文课堂，教学方式的更新刻不容缓。如果长期使用传统的教学方式，会导致学生和社会生活的脱节，让学生的个人天赋和能力培养存在一定的差异，所以只有充分地利用情境创设的方法，才能够在一定程度上解决学生实际课堂学习中存在的问题，为语文学习打下坚实的基础。

三、 结论

综上所述，随着新课改理念的不断普及和发展，其已经被很多小学校园接受，并且应用到语文课堂之中，这不仅仅丰富了学生的课堂学习环境，同时也为学生掌握课本知识，深入了解教材内容做出了充分的准备，以此保证小学生语文学习过程中具有一定的便捷性和发展性，这一点对于小学语文教学来说具有深远的意义。所以根据本文内容能够看出，情境创设的方法应用在小学语文课堂上对于其教学的发展，有着非常重要的促进作用。

参考文献：

[1]王学红.小学语文教学中教学情境的创设与情境教学法的运用略述[J].中国校外教育，2015（33）：110.

[2]陈月红.“境”的魅力——例谈小学语文课堂多样性情境的创设[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（10）：69-70.

[3]史秀兰.创设情境教“活”语文——小学语文课堂教学中的情境创设[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（11）：32-33.

作者简介：

张慧芳，甘肃省陇南市，陇南市武都区东江中心小学。