浅谈微课在中职英语口语教学中的有效运用

江丽军

【摘 要】微课短小精悍，比传统教学方式更具优势，十分便于教学的展开。今天，我们英语教师要紧跟时代潮流，不断提升自我，了解微课特点和优点，善用优质微课进行口语教学。本文从英语口语教学需求出发，结合西方英语文化，制作语音相关、英语口语实际语言交际环境以及建立英语等级考试口语考试指南等主题微课资源库，探讨微课在英语口语教学中的有效应用，以提高实际教学中中职学生的口语水平。

【关键词】微课；中职英语；口语教学；有效运用

信息时代，各种信息化教学也不断渗透进我们的课堂教学。我们不能仅凭一只粉笔和一张嘴巴，站在三尺将台引领学生走进知识王国了。如何能更有效进行教学是我们一线教师一直的追求。微课，是这几年新鲜而又热门的一种信息化教学手段，已经完全渗透到我们的日常课堂教学中。那么，微课是什么呀？我们的英语教学需要微课吗？如何巧用微课激活英语课堂呢？在此，我结合自己近两年自身的微课学习和课堂英语教学实践和实际体验，谈谈微课在英语口语教学中的影响和一些有效运用。

一、微课是什么？有什么特点？

“微课”是按照新课程标准以及教学实践的要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而展开教学活动的各种资源的有机组合。相对于传统的教学内容而言，它的内容是精简的，时长一般为5至8分钟左右，最长不宜超过10分钟。所以很多老师刚开始制作微课时，会对着包含一节课内容的课件压缩讲解成一个微课。这样是对“微课”错误的理解。它是由不同的教师根据不同的教学重点和难点录制的教学片断或视频，集图片、文字、声音、视频为一体的教学资源。

教无定法，学无定法。教师在课堂英语教学时，可以巧借不同的微课灵活辅助课堂：可导入新课知识点，可强化学习某个知识点，可创设某个语境，可分类别学习词汇，可归纳某个知识点等等。而学生在使用微课学习英语时，时空随意，可循环观看视频，可进行课前预习或课后复习，是自学提升的很好资源。这些就是微课突出的特点和优点。微课短小精悍，比传统教学方式更具优势，十分便于教学的展开。因此，随着网络技术的发展，我们英语教师要紧跟时代潮流，不断提升自我，了解微课特点和优点，并多与技术人员沟通与学习，善用优质微课激活英语课堂。

二、英语口语教学的需求

当前英语教学是在不放弃传统教学法优势的同时，在进行听、说、读、写四项语言技能训练的基础上，吸收各家各法之长，努力培养学生以交际为目的，实际使用语言的能力。然而，学生中“哑巴英语”和羞于开口说英语的现象还是困扰着很多英语教师。因此，口语教学仍是我们英语教学极为关注的问题之一。在传统英语口语教学中，学习者具有恐惧心理，生怕在练习时说错话，不敢在公共场合讲英语，担心当众出丑，心理负担很重，缺乏自信心，从而产生厌学情绪。而英语口语的微课教学以其新颖的教学形式，生动的情景画面，以及实用的交际口语，激发了学习者极大的学习兴趣。俗话说得好，兴趣就是老师。所以只有对英语口语产生兴趣，通过自信心的不断提高，反复练习，才能够学好口语。英语口语微课正好满足英语口语教学的需求。

三、微课在英语口语教学中的有效运用

（一）制作与西方英语文化有关的微课。

利用这些微课，在英语教学中渗透文化教学，让学生感受英语的真正魅力所在，可以有效加深学生对英语文化的理解，培养学生学习英语的浓厚兴趣，使学生实现从被动学习到主动学习的转变，提高英语学习效率。只有让学生对所学的内容产生强烈的求知欲望，觉得这些内容我必须掌握，那么，在课堂上才有动力仔细认真地听讲，在课前课后主动预习复习。有位语言大师曾指出：“不了解语言当中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。”简短有力的话语中，透露出语言和文化相互依存，不可分离的关系。语言承载着大量的文化信息，只学语言，不学文化，那语言只能“孤军作战”，结果变得枯燥无味。老师们的教学也就吃力而不讨好。

我们的学生长期处于母语的文化氛围下，在各方面的思想和做法都深受中国文化的影响，很容易带着“中式思维”去与外国人交流，或者不能客观地看待西方人的价值观，审美观，道德观等，使得所犯的文化错误比语言错误更为严重。例如，我们中国人见面的时候，习惯问“吃了吗？”，“去哪里啊？”等等，但这些寒暄语在英语文化中很可能引起误解甚至反感，达不到交际的目的，不妨轻松说上：Hi！ /Hello！ / How are you！

（二）制作与语音相关的微课。

语音标准化是学好外语的第一步，也是整个外语学习的基础。学习语音的主要手段是模仿，这种模仿是從听觉定向活动开始的，经过分析器的作用，然后由心理运动器官的操练而完成的。心理学家也认为，语言是从听觉开始的，当一个婴儿生下来学说话时，全靠听，模仿母亲的声音，外语语音学习也不例外。学生应该跟着老师或录音朗读，反复模仿，掌握正确的语音与语调。我观察到部分高一、高二学生英语底子很薄，连基本的元音、辅音都分辨不出。我的做法就是：根据每个单元的Phonetic Exercises 制作出一系列微课，分类介绍基本语音知识，接着强调学生跟着录音持之以恒地模仿，逐步纠正了错误发音。

（三）制作与各种情景有关的微课。

利用微课为主导的原则，设计并创造具有英语口语学习的真实的语言交际环境，为学习者提供自主的学习氛围。要掌握基本功能句型并能在交际中应用，能对日常询问和要求做出恰当反应，能就日常生活和相关职业话题进行简单交流，归纳如下：（1）问候与道别（Greeting and saying goodbye）；（2）引荐与介绍（Introducing oneself and others）；（3）感谢与道歉（Expressing thanks and making apologies）；（4）预约与邀请（Making appointments and invitations）；（5）祝愿与祝贺（Expressing wishes and congratulations）；（6）求助与提供帮助（Asking for and offering help）；（7）赞同与反对（Expressing agreement and disagreement）；（8）接受与拒绝（Accepting and rejecting）；（9）询问与提供信息（Seeking and offering information）；（10）劝告与建议（Giving advice and making suggestions）。

（四）建立英语等级考试口语考试指南的微课资源库。

针对目前中等职业学校学生在全国公共英语等级考试口语考试（第一级）在备考过程中遇到的问题和提高口语考试的通过率，我参与了学校科组的一个省级课题。该课题主要研究如何建立英语等级考试口语考试指南的微课资源库，并共享资源库如何有效地实施于课堂教学中，指导学生如何利用资源库进行口语训练，提高口语水平。该资源库在实践探索中，老师们教学反馈都比较好，学生们备考口语更有目标。我们课题组分工制作了如下相关微课，分别是考生相互问答的常用交际话题：

（1）个人情况（Personal information）；（2）家与家人（Family）；（3）日常生活（Daily life）；（4）闲暇活动和节日（Holidays and festivals）；（5）天气（Weather）；（6）学习（Study）；（7）饮食（Dining）；（8）健康（Health）；（9）购物（Shopping）；（10）服务（Service）；（11）交通（Transportation）；（12）地方（Places）；（13）旅游（Travelling）

以微课形式的英语口语教学经过教师和技术人员的深加工，形成了可视性高，实用性强的口语教学，加上多媒体的完美结合，给学习者以身临其境的感觉。总之，不仅在英语口语教学中这样，今后还要不断学习和探索出微课在英语其他教学中的有效运用。

参考文献：

[1]朱梅，微课在英语口语教学中的应用[J]，课程教育研究，2015（3）

[2]蒋祖康，第二语言习得研究[M]，外语教学与研究出版社，1999

[3]郝瑞英，英语教学中的文化导入[J]，和田师范专科学校学报，2007，（2）