让作文更精彩

朱海军

【摘要】 作文训练是语文教学中的重心，学生能说我之想说，写我之想写，在学习中加工、整合，能较好地提高作文教学实效，提高学生写作水平。

【关键词】 积累 生活积累 阅读积累 课堂加工、整合

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-111-01

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作文教学是语文教学的重心，学生习作有新意，有自己的看法和观点，是上好之作。教师要教学生做生活中的有心人，学会在生活、阅读、课堂中进行积累，整合、加工，让作文出彩。

一、生活积累

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”关注生活，学会观察

“处处留心，皆学问”，只要用心观察、留意生活中所见所闻均可入作文。因此，创造条件让学生多做事，多说话，自己的事自己做；多为长辈、家庭服务，孝敬父母；学校、班级开展丰富多彩的活动，鼓励学生投入到火热的集体生活中去，获得主人翁的感受，并鼓励学生把思考与体验化为文字，勇于表达自己在生活中的发现。即深入生活→搜集材料→整理材料→表现内心体验。

具体做法是：

（一）基本層面（描绘）

1. 准备一本日记本，一支钢笔，一盒彩笔，一本字典或词典；2、动手、动口、动脑，想怎么写就怎么写，写不出就画下来，也可以图文结合，写不出画不出就说一说；3、要求，日记必须天天记，可长可短，可简可繁，有时间就多写，没时间就只写要点，可只记上一两笔，也可简单地描述，更可详细地描述，独立成篇；4、一条原则：“拳不离手，曲不离口”，养成写作习惯。

（二）中级层面（分析研究）

观察做到有计划、有目的、有选择地考察社会现象或自然现象，对某个对象、某种现象或某一事件进行自觉的认识，从大量司空见惯的事件挖掘出独特的见解，最终抓住事物的特征，达到认识事物的目的，透过现象看本质。

（三）高级层面（体验、开启内心情感）

用脑去思考，用心去品味，反复观察，分析研究，由表及里，层层递进，最终深刻认识写作对象，思想得到升华，从而激发写作动机，达到非表达不可，非说不可，不吐不快。

例如：王波同学《父亲的脸》，就体现了这一训练过程和不同层面，内心体验为“讨厌→感激→爱”。

父亲的脸很难看，经常咒骂我；我觉得很讨厌。一次我被人砍伤了，十分严重。父亲十万火急地把我送到医院，房间狭小，蚊声重重。深夜，我痛得呻吟不已，父亲不知所措，隐隐听到那深沉的哭泣声。父亲的脸很憔悴，很无奈，深深的泪痕清晰可辨，我在心里默默地感激他。

“孩子，要听话！努力读书！”瞧着父亲那瘦了许多的脸，我想起自己以前的许多不是，我的泪不禁流下来了。

一个多月，狭小的房间里，父亲忙忙碌碌，父亲的脸明显的苍老了许多。但那满脸的热情与关怀，让我感到无比幸福。啊！我爱父亲的脸，我要以自己的行为来回报他……

二、阅读积累

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读是学生积累的一个重要途径。“书籍是人类进步的阶梯”（高尔基），合理的文学阅读，不仅可以提高学生的作文水平，而且更重要的是可以让学生通过生动形象的人物形象了解社会，体味人生，陶冶情操，提高人的品位。

平时适当安排专门的课外阅读时间，保证学生有时间读书，集中精力读书，增强阅读效果。常开展读书活动，如：故事会、朗读会、讲述辩论、办阅读园地，出墙报，手抄小报等。

三、课堂积累

课堂积累建立在生活积累，阅读积累的基础上，我们应做的只是激发他们发挥自己的写作潜能，把生活、阅读和写作结合起来。

做法是：1. 讨论汇报近段生活中的观察、发现、阅读内容、心得体会、各项成果。能向别人倾吐自己的发现，能让自己的作品展示在讲台前，张贴在班刊上，出版在《班级优秀作文集》上，是令学生最荣幸的事。

2. 自由想象、联想，乐在园中。想象是一种根据自己有的见闻和生活的经验，创造新形象的心理过程。它能帮助学生对生活的原型加以描绘，倾注情感，使写出的文章源于生活，高于生活。联想是根据事物间的各种关系，由此及彼，由一个事物联想到另外事物的思维活动，这种训练的几种形式：

第一，口头作文 经常组织学生集体口头编故事、编寓言、童话、小说等；有时创设情境让学生在特定的语言环境下续编故事，有时编剧本，让班上某些同学成为作品中的人物，尽情展示。

第二，看图作文。可以是内容上有联系的图片，可以随手画几个图案，可以是多媒体图案，可以是学生陈列展示的作品，让学生发挥想像，将图片内容表达出来。

第三，配乐作文。可录到自然界中的风雨雷电的声响，鸟兽昆虫的鸣叫，或熟悉的乐曲，让学生在情境中自由遐想，飞向大海、高山、田野、城市……

第四，编小报，油印作品。小组编，独自编，有的可写新闻社论，有的可登热门话题，优秀习作，学习经验等。

第五，续写、缩写、扩写、改写和仿写。给一个简短的开头往下续写，简短的结尾补写上文，给开头和结尾写中间；缩写，可以向同学推荐一本书，一部影视剧，一篇童话，一部小说等；凭着想像加入各种描写，大情节中添小情节，做到合情合理，改写如以《风雨夜归人》为题，写一篇想像作文。仿写，如学习《藤野先生》后，观察自己的老师，写一篇类似的文章。

[ 参 考 文 献 ]

[1]刘清华.《湖南省特级教师经验选编》，湖南教育出版社，1993.年3月.

[2]祝正洲.《小学生必背古诗词80首》，江苏文艺出版社，2008年11月.

[3]田景正.《中外教育名家思想》，华东师范大学出版社，2016年9月.