浅析初中化学课堂上的有效互动实现

胡德平

摘要：课堂互动教学有利于学生成长和化学课程优化。初中化学教师能否高效开展有效的课堂互动教学，关键要看教师能否改变教学观念，将课程之光照进学生心里，让互动策略契合学生心理，提高互动教学手段的有效影响范围，提高学生互动频率和效果，最终促进初中化学教学的有效提高。

关键词：初中化学;互动教学;化学教学

在课程改革的背景下，初中化学教学应重视将课堂教学内容与社会生活相结合，培养学生学习化学知识的兴趣，提高学生观察生活的能力，发挥学生的创新思维，将所学到的初中化学知识用于解决日常生活中的问题，形成初中化学教学与社会的现实生活问题进行互动教学模式。这样立足于初中化学课堂，更好地使化学知识服务于人们的生活，不但很好地贯彻了课程改革的教学理念和教学模式，而且能够有效提高初中化学的教学有效性。

一、变僵化为开放，唤醒互动意识

“授之以鱼不如授之以渔”，这一精辟的教育理念长久以来被教师们津津乐道。离不开“授”的课堂教学始终以教师为主，从接受“鱼”到接受“渔竿”，学生总是被动接收者，无需创新，也不用创新。只有改变僵化的课堂教学，为学生营造充满情趣又富于竞赛规则的“渔猎场”，课堂上主动学习，研究性学习，才能唤醒教师与学生的互动意识。例如：在设计和实施CO2的性质用途的教学时，课前布置研究问题：CO2是无用的废物吗？你对CO2了解多少？安排学生提前预习教材，查阅相关书籍资料，结合日常生活生产实际，搜集素材，下节课介绍CO2大比武，“八仙过海，各显其能”，表现最佳者有奖。学生为了能够一展风采，劲头十足地去准备，认真钻研课本，积极准备实物，设计实验，翻阅课外书籍等，忙得不易乐乎。上课时有的拿出汽水介绍CO2溶于水生成碳酸，解释“汽水”碳酸饮料的由来;有的魔术表演“清水变牛奶”，把CO2的检验演绎的趣味盎然;美术墙角张贴了粉刷墙壁生炭火盆的漫画，并以文字讲解墙壁“出汗”的原理……生动的故事伴着形象的灯火实验使师生共同经历了“食人谷”的歷险。学生们相互交流，争先恐后，以各种方式展示自己的学习收获，独具匠心，乐此不疲，创新互动的意识一下子被唤醒了。

二、互动条件的创造

实现课堂互动的关键是教师必需确立新的教学理念。长期以来，我国化学教学比较重视纯知识学习，教材内容选取，教材选编都将化学知识的逻辑体系放在首位，强调学科知识的系统性和完整性。教师仅仅是知识的传播者，只重视知识教学，认为只有知识教学才是最实在的。课堂作为学习的唯一场所有教师支配，教师让学生思考，讨论，回答规定的问题，使学生渐渐养成对教师的依赖性。学生不敢也不想向老师和书本提出质疑，他们被动的接纳知识，学生的创造性和个性被抹杀，如同园林师精心修剪的花木，整齐美观但失去了其自然野性，难成大器。因此，必需摒弃那种重较轻学的思想。这就要求教师在教学过程中必须实现几个转变：由化学接受性学习转变成探索性学习;由强调化学获得知识为首的目标转变关注人的情感，价值，态度的一般能力培养;由面向少数学生转变成面向全体学生。这种教学理念转变是化学课堂互动关键。

唤起学生的问题意识还在于教师是否提倡教学民主。宽松民主的教学气氛是学生放飞心灵的天空。在教学活动中，必须爱护和尊重学生的问题意识，大力提倡并实行“问者无错”原则，即使学生提出的问题荒诞可笑，或者远离现实，也值得提出和研讨。这样一来，学生的学习意识就会获得发挥和展示，各种奇思妙想，独立见解就会层出不穷。

三、激趣增味，引导学生参与互动

歌德曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣几乎是人类一切行为的起始和原动力，在教学中抓到兴趣点，就等于赢得学生、赢得课堂。初中化学课堂互动的开展离不开学生的参与，而学生参与的理由，不外乎兴趣。

初中化学课堂互动要有滋有味，作者认为要做好以下三个方面：一是体现化学学科特点，增加生活应用案例，引发学生讨论;二是应用学生语言，妙用网络载体增趣添味，激发学生发言热情;三是结合当前热点，在化学案例中呈现学生关注的话题，点燃学生参与的欲望。

例如在教授初中化学“元素符号”这部分内容时，为了激发学生互动欲望，作者设计了这样的教学导入：“同学们，想必大家都听说过这样一句话：如果把一个中国人拍在地板上，那就是一张元素周期表。你们知道为什么吗？”这是网上热传的段子，学生在生活中都很熟悉，但在课堂上对他们而言却是新鲜的，于是参与欲望被挑起，齐答：“知道。”一个学生接着解释说：“这么说是因为中国人体内含有各种各样好的坏的化学物质，基本上囊括了元素周期表上的化学元素。”“你说得很好，那么现在我们已知有这样一些元素。”作者边说边在黑板上写下“Fe、Cu、Li、H、O”等多个化元素，继续问学生：“如果我们今天拍在地上的是一个重金属超标的中国人，那在他体内可能找到哪些元素呢？”这是个识记化学元素的教学互动，作者利用学生熟知的网络资源作为载体进行引入，学生感兴趣，喜爱参与，互动积极性很高，互动教学开展也就顺利多了。

四、深入生活实际让学生主动参与

初中化学课堂的教学手段上，还应该采取多样性的教学方式，使抽象的教学内容变得更加生动具体，例如，教师可以采取演示实验、视频录像、实物展示等教学方式，容易激发学生的感性认识并上升到理性认识。这些内容丰富的教学资料，能够开拓学生的视野，将课堂上的化学知识延伸到社会生活中，让学生更加关心现实问题，通过化学的角度来看待问题，这样会使课堂教学充满活力。

学生可以逐步认识到化学是可以渗透到生活方方面面的知识，如能源、材料、医药、环境等问题。化学与日常生活是十分紧密的，必须要让学生学会自己运用化学知识来阐释和解决生活中的化学问题，也就是将书本知识转化为生活经验，这样不但巩固了学生的化学基础知识，也提高了学生的思考和动手能力。

总之，初中化学互动式教学有利于学生成长和化学课程优化。但在当前形势下，初中化学教师要开展有效的课堂互动教学，还需要着力解决学生不想互动、学生不会互动、学生不主动互动等问题。而问题解决的关键主要看教师能否改变教学观念，将课程之光照进学生心里，让互动策略契合学生心理，提高互动教学手段的有效影响范围，提高学生互动频率和效果，最终促进初中化学教学的有效提高。

参考文献：

[1]倪道荣.初中化学教学中互动式教学的应用探讨[J].中国新通信，2018，20（12）：180