分析提高初中语文写作能力

向伟

【摘  要】作文是各种考试中的重要组成部分之一，培养写作能力是初中教学中当然重点任务之一。写作需要思考构思，这既锻炼了学生的独立思考能力和思维能力，在限定时间内进行语言、文章、写作顺序的组织，也锻炼了学生的组织能力。有效作文教学对促进学生的全面发展，培养他们的语文素养，促进他们个性化发展具有重要作用。

【关键词】初中语文  写作  培养

语文写作课程具有一定抽象性，该课程的设置能够有效培养学生的文字思维能力与想象能力。在传统的语文写作教学中，主要采用填鸭式、板书式教学方式，这种教学手段难以激发学生的学习热情，无法活跃课堂气氛，导致学生对教学过程感到非常枯燥。情景教学可以为学生创设学习情境，活跃课堂气氛，使学生好奇心被激发，对学生感知生活能力的培养具有重要意义。所谓情景教学，就是利用生活中常见情境，为学生营造良好的语文写作学习环境，提高语文写作课程的教学效率与教育质量。

一、充分发挥学生的主体作用

新课标课程改革理念要求改变传统的以教师讲授为主的教学模式，要充分发挥学生的主体作用，要以学生为主体开展教学工作，写作教学也是如此。这就要求在写作教学中要赋予学生足够的思考空间和自由发挥空间。在情境教学中要注意充分发挥教师与学生的互动性，要保证学生整个过程都处于教师设定的情境中，这样有助于学生的思维始终跟随着写作教学内容，根据自己所处的具体情境就能够本能地将想法通过文字表达出来。

二、营造良好的课堂氛围，提高写作兴趣

浓厚的兴趣是成功的一半。教育学家赞科夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上学习，具有把自己独有的想法表达出来的气氛，才能产生出学生丰富多彩的那些思想、感情和词语。”语文作文课是学生心灵和现实社会接触最微妙的学科阵地，在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感，有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，偶得佳句就用。经过这样长期的观察训练，一些名言名句烂熟于心，一些想法随时而来，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就。久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（论语·雍也）。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。在作文教学中，我们教师应该根据学生的心理和思维特点，以及知识掌握范围，努力地去创设、营造真正培养学生创造性的写作环境，通过一个简单的事物激发学生的学习写作兴趣。学生学习是为了提高自身素质，更好地适应社会。新课标对于初中语文写作教学提出了新的要求，即要求培养学生写作能力的实际应用。所以初中语文写作情境教学中要注意锻炼提高学生的写作应用能力，尤其是应用文的写作教学。教师要充分利用情境教学特有的教学功能，为学生创设具有实际效能的写作情境。比如对于社会热点问题的评论性文章，教师可以让学生自己根据对问题的理解，自主设计调查问卷，然后在学校范围内向学生们发放调查问卷，通过自己回收的调查问卷，全面了解该问题的社会影响，提高学生全面综合分析问题的能力，還能提高学生自主分析问题、解决问题及总结问题的能力，通过发放调查问卷的形式还能锻炼学生的交际能力，良好的交际能力是学生写作的基本能力之一，学生只有开口交流才能产生写作灵感，激发写作思维，进一步提高学生的文字总结能力和表达能力。

三、运用多种方法，让学生有效地积累写作语言

俗话说：巧妇难为无米之炊。没有写作材料，是无论如何写不出好的文章来的，作文教学，必须注重材料的积累。笔者在教学中，摸索总结出这样一些方法：一是“三个一”工程，即每天一句格言，一首古诗，每周一首歌;二是每天200字的摘抄;三是每天一条好新闻;四是课前10分钟的“记者招待会”;五是开展评选“班级之最”的活动等。通过这些途径，学生不仅获得了多种写作素材，而且为以后写作打下了基础。

四、写作，积累是基础

写好作文离不开学生自身的写作基础，而素材是写好一篇文章的基础，没有它，文章就无法组成。现在的初中生大多有这样的不足：知识面窄，平时又不注意积累素材，一提到作文就皱眉头，面对作文题搜肠刮肚，无话可说，于是只好硬着头皮东拉西扯地说上一些大话、空话、套话、假话。对此，我们要如何帮助学生积累作文素材呢？首先，加强阅读，积累作文素材。要写好作文，语言积累是基础。只有厚积，才能薄发。因此，在作文教学中，教师必须先拓展学生的阅读面，不仅要让学生学习课本中文质兼美的文章，还要鼓励学生多读课外书，从书中吸取知识的营养，在书中与名人交流，在书中游历山川河流;从书中感悟人生……需要注意的是，我们要教给学生阅读的方法，让学生学会有选择地阅读，在读中自悟，在读中自得，将其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上，以便在今后写作时用上，出口成章。其次，善于观察，积累作文素材。生活是写作的源泉，观察是学生认识周围事物的主要途径，也是积累作文素材最常用的方法。平时教师应该有意识地引导学生观察，观察自然界的变化，关注校园生活。需要注意的是，观察不是简单地看到事物的表面，而是一种由表及里、由现象到本质的观察，要求学生有自己的观察点和独具一格的发现，形成发现生活美的能力。

总之，学生写作水平的提高不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期而又艰巨的任务，需要教师的不懈努力。我坚信，只要教师从学生兴趣的激发、写作素材的积累、文章的自我修改等方面给予充分的重视，定能够改变学生无内容可写、无情可抒、无感可发的现状，让学生有话可说、有情可抒、有感可发，写出优秀作品来。

参考文献

[1]黄喜红.新课改下情景教学在初中语文教学中的运用[J].现代阅读（教育版，2012，（14）.

[2]李毅.新课标下初中语文写作教学初探[J].科学咨询，2014，（9）