小学数学教学设计的有效性分析

马肖燕

摘 要：教学设计是开展实际教学活动的前提，教师在开展教学活动之前一定要对教学内容和形式进行合理设计，以保证教学活动能有效开展。本文以小学数学教学设计为主要分析内容，分别从重视学生的主体地位、结合课本内容、引入探究活动和合理选择教学方法四个方面对小学数学教学设计的有效性进行分析。

关键词：小学数学 教学设计 有效性 分析

教学设计是教学系统设计的总称，可见这一项内容主要是指在整个教学系统内，通过对教学的合理设计，发现问题并解决问题的一项教学活动。一次良好的教学设计需要结合传播学、心理学和教学媒体等多方面的内容，通过对这些内容进行整合和设计，最终达到解决实际教学问题的要求。进行小学数学教学设计，主要是指以小学数学为主要设计内容，通过对教学内容进行合理设计，最终实现解决数学教学问题的目标。教学设计本身就是一门艺术，所以，小学数学教师在进行教学设计时，既要把握数学教学内容，又要在此基础上进行创新，通过不断地设计和完善，最终实现高效的教学目标。

一、在教学设计中要体现学生的主体地位

学生是学习的主体，无论是在任何一门学科，这一句话的内涵都不会改变。所以，教师在进行教学设计时，要始终以学生为出发点，一切教学设计都要围绕学生展开，其中，对学情进行分析是十分重要的，这主要是指：教师在实际教学设计中，要分析学生的实际特点，包括学生的知识水平和认知能力。以小学数学教学设计为例，教师在进行数学教学设计时，要考虑到小学生思维活跃，但认知水平低的特点，不能设计出超出小学生认知水平的内容。比如在教师在进行“三角形面积”教学时，尽管有很多方法可以求三角形的面积，可以用三角函数求、也可以用海伦公式求，还可以直接用三角形面积=（底*高）/2这个公式求，当然，对小学生的认知水平来说，最后一种方法是较为容易使用的，而海伦公式虽然知道三角形的三个边长就可以求面积，但是还需要用到根号，这是初中数学的内容，不予考虑。所以，教师只有在进行教学设计时，着重强调学生的主体地位，在符合学生认知能力的条件下进行课堂设计才能更好的实现教学目标。

二、以教材为出发点，重视对教材的分析

教材是教学活动得以开展的前提，对教材进行分析主要是指对教材所要求的课程标准、教材内容以及参考资料等部分进行分析。以我国小学数学教材为例，在教学设计前，最重要的就是先了解《义务教育数学课程标准》，简称课标，教师任何教学活动都要以“课标”要求为基础，从宏观角度认识数学；然后是对教材本身进行分析，主要包括教材结构、内容以及习题，先从整体上研读教材，然后再具体为部分内容，进行细化理解；最后一部分就是对相关参考资料进行分析，以辅助教学。以北师大版小学数学教材五年级上册“图形与几何”中的“不规则图形面积的估算”这份内容为例，教师在进行教学设计时，首先要研读“课标”，“课标”明确要求学生要会使用方格纸对不规则图形面积进行估计，所以，教师在教学设计时要以教学生运用不同方法估计不规则图形面积为重点；其次，教师再分析课本内容，课本中这部分内容是在学完三角形、长方形、正方形的面积之后展开的，而后又要学习圆的面积的计算方法，显然这部分内容是承上启下的，书中以估算“淘气”的脚掌面积为例题引入，教师在实际设计时，还可以在讲完例题后，让学生根据所学方法估算自己的脚掌面积，达到运用数学知识解决实际问题的目的；最后，教师还要根据相关参考书，深化课本内容，帮助学生运用所学知识进行实际解题。

三、引入探究活動，体现数学特色

数学教学设计一定要从数学的本质出发，将数学知识、数学活动和数学思维有机的结合起来，体现出数学特色。教师在进行数学教学设计时要秉持灵活性的原则，通过设计丰富多彩的数学活动，提高学生的学习兴趣，尽量让每一位同学都能参与其中，最大限度的激发学生的学习热情。以小学六年级的实践探究题“探究正方体里面所能包含的最大圆柱体的体积与正方体本身体积之间的关系”这一内容为例，教师可以设计这样的数学活动：

第一部分：首先，让学生自己动手在一个正方形中剪出一个最大的圆，然后教师引导学生计算圆的面积与正方形面积的比例关系，得出圆的面积是正方形面积的0.785倍。

第二部分，对正方体中最大圆柱的体积与正方体体积的关系进行探究，以第一部分得出的结果为基础，让学生大胆猜想圆的体积也是正方体的体积的0.785倍。

可见，这两部分内容是分层次展开的，让学生在实际探究活动中提出问题并解决问题，体现了数学学习的逻辑性，不但丰富了学生的数学经历，还帮助学生学习了知识，一举两得。

四、采用合适的教学方法，加深学生的理解程度

教学方法的选择适当与否对教学目标能否实现产生之间影响。所以，教师在进行教学设计时，一定要选择合适的教学方法。比如，在讲“平均分”这部分内容时，教师可以将教学方法设计成多媒体教学法，在课上通过播放多媒体视频或图片，让学生直观的体会“平均分”的含义，其中可以设计“小猴分桃子”、“幼儿园分蛋糕”这样的视频文件，让学生在视听感官都被调动的条件下，了解数学知识，从而能够更深刻的了解“平均分”的内容。

结语

综上所述，教学设计与课堂教学是密不可分的，教学设计的好坏直接会对实际教学效果产生影响，尤其是小学数学学科，教师在进行教学设计时，一定要结合实际情况、理性分析、开展丰富多彩的学习和探究活动，激发学生的学习热情，从而为教学效率的提高提供保障。

参考文献

[1]李星云.小学数学教学设计的有效性研究[J].内蒙古师范大学学报，2016（10）：97-101.

[2]程小青.怎样进行有效的小学数学教学设计[J].教学管理，2015（10）：81.