中学语文学科“学案导学”教学现状的调查与对策研究

周欣 唐磊

摘 要：从上世纪九十代起，我国开始使用学案导学教学模式，这种教学模式能够提高教师教学效率，不断发展学生自学能力，并且在教学过程中有着易操作、效率高等多个优势，所以广受青睐。但是由于学案导学发展迅速，逐渐暴露出一些问题，很多问题则是共性问题，是由语文学科特点所决定的，这些问题会导致学案导学应用受到阻碍。本文将对语文学科教学现状进行调查，并且对其中存在的内容进行反思，以此提出相应政策。

关键词：学案导学 教学现状 研究结果 调查证明

随着素质教育不断推进，我国将以教师为主的课堂模式局面得到一定改变。在创建高效课堂中，对语文课堂教学效率提出更高要求。为了使学生语文成绩得以提高，学校应该培养学生自主学习能力，而自学也作为学生各项综合能力的集中体现。学生只有具备自主学习能力，才能拥有一定创造力，这也是提高学生学习成绩最主要的途径。但是受到应试教育的影响，我国仍存在传统课堂现象，学生课业负担很重，使得我国整体教学面临巨大挑战。

一、中学语文学案导学教学现状

在语文教学实践过程中，很多教师在对导学案进行设计时，都是在原有教案基础上增加习题练习，这就导致学生对课堂教学步骤与内容十分清楚，逐渐失去语文学习的兴趣，导致语文学习成绩下降。并且很多学案在对问题进行设计时，能夠激发学生思维能力与运用知识能力，但是很少学生能够理解导学案实际价值，这就导致一堂生动的语文课成为一堂解答课，教师与学生总是在确定每道题答案，导致语文教学缺乏其教学本色。随着新课改不断推进，学生成为学习主体，小组合作成为当下最普遍的活动形式，在小组合作中能够看到学生踊跃参与课堂互动，但是却导致教室声音过于嘈杂，也有一些些同学旁观课堂互动，自己则不参与其中。这种两极化造成我国语文课堂的“假合作”，对教学未能起到任何作用。

二、中学语文学案导学教学对策研究

（一）增加课堂容量

语文知识的运用主要是建立在理解的基础上，教师可以利用课前学案对课程内容进行引导，使学生能够对新内容有一个全面了解，以此为学生提供一个敢于质疑的机会，这样能够使学生个人能力得到提升。在教学过程中，学生应当带着问题去听课，积极主动参与小组讨论，对自己不理解的问题进行探索，最终解决疑问。并且，教师在课前建议学生写导学学案，这样能够获得学生预习情况，使得课堂内容讲授更具有针对性，以此能够增加课堂容量，不断拓展学生知识面。通过实现对知识意义进行重新架构，能够充分体现以学生为本的教学理念。

（二）设计专题教学

在课堂进行过程中，教师对专题教学内容进行设计，包括课文阅读导学案设计、作文导学案设计等，教师应当重视导学学案的课前准备、课上辅助以及课后运用的作用，并且对教学中存在的问题进行及时反思，将课堂与课后内容进行有效融合，使得课堂能够顺利开展。在这种环境下，学生不仅能够获得充足的知识，还能够锻炼个人信息处理与运用能力，这些能力的实际价值要远远高于只拥有课本知识的价值。

（三）加强小组合作

在对导学学案进行应用的教学中，学生能够通过各小组成员之间相互配合与合作，解决课前写导学学案遇到的各项问题，这就可知小组合作能够对语文课堂产生直接影响，并且还直接表明某课题是否具有生命力与活力。所以，教师应当重视小组之间的合作学习，以此才能创建出更加高效的语文课堂。

1.形式化大为小

在人数较少的情况下，每组可分为六人，如果人数多于六人，那么就会降低学习实效性。所以最好的解决办法就是将每个大组分为几个小组，每个组安排一个小组长。

2.组长统筹制度

在进行自主学习过程中，组长要提前完成自己的学习任务，并且要对其他组员的学习任务进行监督。在交流过程中，各小组成员之间相互交流，给予每个学生同等发言权，由各组小组长对组内交流情况进行监督与检查，及时记录下同学存在疑难问题的地方，将情况如实反映给老师。

3.明确分工

在交流中，教师应当将每个小组所反馈的情况进行整合，随后交给各小组板书与讲解任务。在每个小组都分配到任务后，通常是板书讲解与学生梳理讲解两个方面。这主要做法就是小组长带领一名同学进行板书，一名成绩优秀的同学为其他同学对不理解的内容进行梳理，在讲解过程中，如果存在不到位情况，组长可以进行适当补充，这样能够节省大量时间。

参考文献

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