小组合作学习模式在初中数学课堂教学活动中的运用

陈文莉

摘 要：伴随着新课改的逐步深化，自主、合作、探究的教学理念也被人们所倡导，而初中教师在开展数学教学的过程中，将小组合作这一模式引入进来，不仅可以更好的达到这一要求，也能够使学生间实现互补、互助，无论是对于其的思维发展，还是数学能力、学习水平的提升，都有着较为重大的作用。基于此，本文将对其的运用策略进行探究，希望对教育工作的展开发挥借鉴价值。

关键词：小组合作学习 初中数学 运用研究

为了响应课程改革所下达的号召，更好的满足于学生的学习需求，初中教师在实施数学教学时，将小组合作这一模式引入进来，是非常有必要的。借助于此方法，来推动教学的开展，不仅有助于学生学习兴趣、学习动力的激发，对于其合作能力、团队意识的培育也有着非常大的作用。因此，作为一名数学教师，一定要深刻的认识到该模式的内涵，并要对其的运用方法进行探究，以为高效课堂的实现助力。

一、小组合作学习的内涵

所谓的小组合作学习，顾名思义就是指，教师在开展教学活动的过程中，将学生学情、教学需求作为出发点，对学生整体进行分组，使每一位小组成员都能在学习中互相合作、有所进步，促使学习任务的达成。

初中教师在实施数学教学的过程中，将该模式引入进来，不仅可以促使学生更好地完成学习任务，也能使其在合作学习中，逐步的强化协作能力、自学意识等，使其可以逐渐的摆脱对教师的依赖，使最终的教学质量、效果等得以双重的提高。

二、小组合作学习模式在初中数学课堂教学活动中的应用

（一）科学划分小组，推动教学开展

初中教师在引入小组合作这一模式的过程中，最先要做的，就是对学生小组进行合理性的划分，只有这样才能够增强小组的合理性及科学性，促使合作教学得以顺利、有效的开展下去。在这其中，教师应依据学生们的性格特点、兴趣爱好、学习能力等，秉持着组间同质、组内异质的原则，以将小组合作的价值发挥到最大，使教学的实效性及针对性得以全方位的增强。

例如，每一小组既要有性格内向的成员，也要有个性活泼、外放的成员，既要有学习能力强的、也要有学习能力较弱，只有这样才能够使小组成员更好的实现资源互补，以使合作效果得以强化。另外，在划分完小组之后，也应对组内分工进行明确，比如，组长、副组长、记录员、汇报员等，从而使每一位学生在合作中都能夠发挥所长，促使小组合作得以有效的开展下去。

（二）合理规划内容，增强学习自信

在小组合作这一模式下，为学生合理的规划学习内容，是非常重要的，在这一过程中，教师应依据授课内容、学生学情等，保障合作内容的适用性，以有计划的、循序渐进的从简单过渡到困难，使每一位学生在合作学习当中，都能够突显出自身的价值，以在增强其学习自信的同时，将合作学习的价值发挥到最大。

例如，在讲解“有理数”这一知识点的过程中，教师就可以引导学生以小组合作的方式来开展学习，以保障学习任务的达成。首先，教师应引导学生借助于数轴，来掌握相反数的含义；在这之后，让学生们以合作的方式，试着求出有理数的相反数，以帮助学生掌握知识要点。在合作学习当中，教师也应发挥出自身的点拨及引导作用，当学生遇到瓶颈、困难时，及时启发，以促使合作学习得以顺利的实施下去。

（三）重视组内分工，提升学习趣味

在应用小组合作这一模式的过程中，也应注重小组内的分工合作，应保障其的合理性，应依据不同学生的长处及特点，来对任务进行分配，从而促使学生积极的参与其中，并使成员间实现互相配合。

例如，在学习完“抽对称”这一章节之后，教师就可以对各个小组下发要求，让其针对于本章节的知识点，以合作的方式，制成一份总结小报，并要求各个小组中的组长发挥好自身的作用，按照组内成员的爱好、特点、能力等，对任务进行合理的安排，促使每一位学生在其中都可以发挥所长，以在组内成员的共同努力下，使学习任务得以完成。比如，在这一过程中，对于字写的好的成员，就可以为其设置抄写任务；对于绘画好的成员，就可以为其设置好版面装饰这一任务；而对于阅读能力较强的成员，就可以为其设置资料收集这一任务，总之，在合作学习当中，每一位学生都应增强责任意识，将自身的职责承担起来，以充分的发挥出自身的优势所在，以在提升学习效果的同时，也在合作学习中体会到更多的乐趣与快乐。

（四）发挥引导作用，促进思维发展

初中教师在开展数学教学的过程中，也应充分的借助于小组合作这一模式，来推动学生的思维运转，引导学生，应站在不同的角度、方位上来看待问题，只有这样才能获取到更加全面的知识，使学习效果得以强化。在这其中，一方面，教师应鼓励学生善用思维去思考问题；另一方面，应要求学生掌握一定的方法，对知识进行验证，从而使其的解题能力得以大大提升，以将合作学习的内涵及价值展现出来[3]。

例如，在讲解“数据的收集”这一知识点的过程中，教师就可以充分的发挥出自身的引导作用，启发学生“收集数据的方法有哪些种呢？哪种最方便、有效呢？”以引导学生们经过自主思考、合作探讨等方式，来进行总结，并每组派出代表进行阐述，看哪一组总结的最到位，最全面。借助于这一方法，可以有效的促进学生的思维发展，为其后续学习的展开发挥作用。

结语

综上所述，小组合作这一模式，是新时代下的产物，将其有效的应用在初中阶段的数学教学当中，不仅可以强化学生的学习趣味，提升其的自学意识、协作能力等，也能使学生学会站在多个角度来看待问题，以促使教学活动得以有效、有序的实施下去。但是，在实际运用时，教师也应清楚的意识到，并不是所有教学内容都适用于合作学习，只有秉持着适用的原则，才能将其的运用价值突显出来，促使高效课堂的构建。

参考文献

[1]张丽星.农村初中数学小组学习存在的问题及对策探究[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：23.

[2]刘跃.新课改下农村初中数学教学中小组合作意识的培养[J].才智，2015（30）：178.

[3]周改哲.初中数学教学策略──小组合作[J].学周刊，2015（17）：95.