小学数学教学中小组合作学习存在的问题分析和解决方法

孙先霞

摘 要：在小学阶段的数学学科教学活动中，教师要抓住小学生的年龄特征来开展教学工作，小组合作的教学方法能够充分发挥学生在课堂中的主体地位，最大程度地调动学生的课堂积极性，活跃课堂氛围，并且能够让学生对于某一问题的看法得以交流，对于小学生创新思维能力的提升也具有重要意义。但是任何事物都具有两面性，同样地，这种教学方法也存在着一些弊端，教师要及时发现这些问题并找到解决问题的方法，打造高效的数学课堂。

关键词：小学数学 课堂教学 小组合作 现存问题 解决方法

在小学数学课堂中运用小组合作的教学方法对于小学生更好的学习数学知识既有益处又有缺陷，教师在运用这一方法时要控制好教学进度与效果，尽量做到“扬长避短”规避其带来的弊端，充分发挥这一教学方法的长处。

一、现存问题分析

1.课堂秩序难易控制，教学效果得不到保证

由于小学生的年龄较小，在利用小组合作的教学方法开展课堂教学活动时，学生的注意力极容易分散，以致于出现学生在课堂中开小差或者彼此之间嬉戏打闹的情况，扰乱课堂秩序。与此同时，小组合作的教学模式下，教师很难保证学生的注意力集中在对于数学问题的探讨上，学生的讨论内容很有可能与教学内容毫不相关。例如在学习多边形的面积这一章节中的组合图形的面积的计算时，教师经常会首先举一些日常生活中常见的组合图形的例子来吸引学生的注意力，然后让学生进行讨论如何计算该组合图形的面积，如计算人行道上一块外边长为40厘米，内边长为13厘米的正方形空心地砖的实际占地面积是多少？但这时由于没有老师的监管，小学生的讨论内容很可能是学生感兴趣的事物，如学生喜欢的动画片的剧情、今天早餐吃了什么这种与教学内容无关的事物，进而使得小组合作学习的效果一落千丈。同时，使用小组合作的教学方法要求学生已拥有一些与课堂内容相关的基础知识，否则小组合作讨论对于学生对于数学知识的学习并没有帮助。例如在学习三角形这一章节时，教学目标是让小学生了解到三角形的一些定理，如三角形的内角和为180度，这时教师如果使用小组合作的教学方法来进行教学，可以让学生通过小组合作分别测量教师给出的钝角三角形、锐角三角形以及直角三角形三个角的角度，并分别记录下来，然后对测量得到的三个角的度数进行求和，讓学生自己通过动手测量得出结论。不过小组合作虽然能够让学生自由的表达自己的观点，并通过分工合作得到相关结论，但是小学生的知识水平毕竟十分有限，在没有教师引导的情况下，极容易得到错误的结论，让学生先入为主的将错误的结论当成正确的来记忆，对学生较好的掌握相关数学知识有很大的阻碍。

2.组内分工不合理

小组合作的教学模式之下，学生之间除了可以就某一数学知识点进行讨论，还可以合作完成一些实践活动，这时小组合作的问题会再一次突显出来──组内的分工不合理、明确。例如在学习统计这一部分的知识时，教师可以带领学生开展一次调研活动，让学生体验简单的统计过程，学会收集、整理、分析得到的数据，然后要求学生根据收集得到的数据绘制统计表与统计图，并且再根据统计图表对研究的现象进行分析研究，最后以小组为单位将收集到的数据以及自己绘制的图表资料交给老师。但是在开展调研活动之前小组内要进行分工，这时就有可能出现小学生由于个人的喜好都想要执行同一个任务，而对于其他职责不管不顾，进一步导致小组成员之间出现矛盾，这既不利于实践活动的开展也不利于学生之间团结友爱的班级风气的培养，除此之外，组内分工的不合理有可能使得某一些学生没有执行老师布置的实践任务，不能够保证每一个都体验到学生实践活动的具体流程，降低了学生的活动参与度，对于相关知识的学习具有消极意义。

二、对策

1.教师的合理引导与监管

由于在小组合作的教学模式下，一来小学生不能很好的遵守课堂纪律，很难将集中注意力于数学知识的学习与探究之上，二来对于一些知识点稍复杂的内容，由于小学生的知识水平与思维宽度未达到一定的深度，即便通过合作讨论也不能够得出正确的结论，因此，在这两种情况下，教师及时的进行引导与监管对学生更好的通过小组合作来学习数学知识起着至关重要的作用。例如上文中提及的在学习多边形面积的计算方法时，教师就可以提醒一些在开小差的学生，让他们的注意力集中到对于正方形空心地砖的实际占地面积是多少这一问题的思考与计算中去。除此之外，教师的引导对于这种教学模式之下学生遇到的问题的解决以及思维宽度的拓展也有很大帮助，例如在计算某一多边形的面积时，教师可以在小组成员已经想出的几种解题方案的基础之上，再次引导学生思考可能的解题方法，让学生的思维宽度得到最大程度的拓展。此外，教师还可以鼓励某些小组成员将该小组发现的新颖的解题方法拿出来与全班同学分享，这样一来不仅能够打开全班学生的思路，还能够提高发言同学的自信心，使其学习数学的积极性与热情得到提升。由此可见，小组合作的教学模式对于学生之间的解决问题方法的交流有着积极意义，能够使不同的思想在这种情形下碰撞出思维的火花，有利于打破学生的思维定势，对学生的创新思维能力的提高有着重要意义。

2.小组分工明确

明确、合理的小组分工能够确保小组成员有条不紊的进行着各自的任务，进而完成全组的整体目标，对教学目标的达成有着至关重要的意义。教师可以在进行组内分工的时候提出一些意见。例如在开展学习统计部分的知识进行的调研活动时，教师可以建议按照成员的特长来进行分工，如果某一位成员善于社交，那么在进行调研活动时就可以让该同学进行社交部分的活动，而较为细心的成员则可以担任整理资料的工作，这样一来所有成员都能够利用自己的特长使这次调研活动得到圆满的结果，进而达到教师预期的教学目标。此外，不能让某一位同学一直做某一项固定的工作，小组成员的分工要有所变动，这样一来，不仅能够让小学生完整地体验统计工作的全部流程，还能够让小学生敢于挑战自己劣势项目，使其综合素质得到提升。明确的分工不仅能够提高教学工作的效率，还使团结互助的精神小学生之间得以发扬，让小学生在学习的过程中互帮互助，进而得到最好的教学效果，使小学生的数学水平得到全面的提升。

总结

小组合作是一种能够使得学生的学习积极性与主动性得以充分发挥，并且能够锻炼小学生独立思考能力与数学逻辑思维能力的教学方法，教师要学会合理运用这一教学方法，让其优势得到最大程度的发挥，让小学生通过小组合作更高效学习数学知识，使学生拥有一个充满活力的数学课堂。

参考文献

[1]周起珍.小学数学教学中学生主体性的培养[J].学术期刊，数学大世界（中旬版），2016（10）.

[2]周冬梅.小学低段数学教学培养学生注意力的思考[J].新课程学习·中旬，2013（7）.