怎样提高小学生在体育课中的学习兴趣

迟雪峰

摘 要：爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索、去实践，并在此中产生愉快的情绪和体验。体育学习兴趣是推动学生求知的内在力量，它能够使学生产生强烈的求知欲望，进而促进学生刻苦学习、积极思维、探求新知。

关键词：提高 小学生 体育课 学习兴趣

我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师。”对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索、去实践，并在此中产生愉快的情绪和体验。兴趣是最好的老师，它是学生学习好体育技能和获得知识的前提。要想让小学生在体育课上认真听从老师的安排，就必须要提高小学生学习体育运动的兴趣。时刻秉着“健康第一”的指导思想，促进学生身心，健康发展，充分重视起学生的主体地位，激发起学生的运动兴趣，作为一名一线的体育教师在本人二十多年的教育实践中感悟到可以从以下几方面入手提高学生在体育课中的学习兴趣。

一、以游戏入手，激发学生学习兴趣。

采用游戏法在小学体育课中的运用，由于小学生好奇心强，具备爱玩好动的特点，并且常常以直接兴趣为动力，因此，在小学体育教学中应从学生的情趣特点出发，适当地采用些灵活多样的游戏，让学生们在游戏中得到锻炼，学习到体育教学内容，进而达到体育教学的目的，这样也有利于增强学生参加体育活动的兴趣。使他们变被动为主动，即变“要我学”为“我要学”对此，上体育课时，教师安排一些既有科学性，又有趣味性的教学内容。小学生以形象思维和机械记忆为主，所以在教学活动中，应尽可能地采用直观形象的教学方法。体育教师通过学生在体育课上的表现，可以判断出学生的心理特征，并按照学生的这种特点组织体育教学，游戏技能应该由易到难、游戏手段由简单到复杂，让技能目标融入游戏，学生在游戏中学习，在快乐中学习。兴趣是最好的老师与驱动力，在小学体育教学中，设计游戏时，一定要坚持趣味性原则。只有激发学生的学习兴趣，学生才能积极参与各项体育活动，并克服困难，坚持到最后。体育游戏一直是学生最喜爱的一项综合性的活动，它不仅能够发展学生的体能和身体协调性，同时还能使学生发扬集体主义精神，具有团结一致，互作共利的团队精神。由于低年级的小学生应用能力和理解能力都比较差，因此，在教学过程中，要通过多手段游戏的趣味性活动来启发小学生理解体育课教学内容，在潜移默化中激发学生学习兴趣。小学生爱新鲜、好动，对于过多的重复练习感到厌烦，为此，要采用多样化的教学手段，满足学生的情绪，充分调动起学生的积极性，使课堂气氛活跃。

二、利用教学灵活性激励语言，激发学生学习兴趣。

充分利用教学灵活性激发学习兴趣，低年级的学生好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。不必担心不好组织，不要怕“乱”，要相信学生自己能管理自己。学生自己管理自己即培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。新颖的事物能引起好奇，易引起兴趣。学生对事物感到新颖而又无知时，最能诱发好奇心。激起求知、探究、操作等学习意愿。课堂教学中教材内容要适合小学生的年级水平的特点，教材过浅，引不起小学生的兴趣，教材内容过深，会减低小学生的学习兴趣。小学生对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣，对适合能力水平的活动期望大，获得成功结果的可能性就大。教学内容与小学生学习积极性有密切联系，符合小学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发小学生学习积极性，不符合小学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低小学生学习积极性。小学生都喜欢老师当众表扬自己，在教学过程中，老师可以通过比赛，有目的、有针对性的对某些同学进行鼓励和评价，从而激发其他同学努力学习的信心。这样不但可以搞活课堂气氛，同时还可以让那些平时性格不开朗的学生通过参加比赛而变得开朗起来。众所周知，体育课主要是从事各种身体练习，身体练习属于运动条件反射，它是在大脑皮层支配下进行的一种有目的，有意义的运动。和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相反，课堂气氛沉闷，师生之间存有隔阂，学生的心理状态就会出现不均衡，大脑皮层的兴奋性就会降低，甚至会处于抑制状态。因此主动肌与对抗肌的协作就会受到影响，从而引起动作失调。苏霍姆林斯基说过：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现兴趣。”在体育技术技能教学中，正确运用体育游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。现在的小学生自信心很强，表现欲望也很强，自己的行为希望得到他人的认可，这就使得教师应当让每位学生有成功的积极体验，从而让他们对此活动更加感兴趣。实践证明：兴趣就是激发学生学习动机和欲望的良方，运动兴趣是促进学生自主学习和坚持煅炼的前提。教师无论是教学内容的选择或教学方法的更新，都要关注、激发和保持学生的运动兴趣，处处以学生为中心，从而使学生自觉、积极地进行体育煅炼。在教学中我采取：改规则、变器材、创玩法、增趣味等方法，以达到学生主动参与运动的目的。

如：我在上一年级《持轻物掷远》的教学中，我开始故意降低难度，将投掷的基本技术游戏化，灵活了教学方法。使得每位同学都有拿到红花的机会，而且对学生的每一次练习我只是表扬他们做的出色的地方，学生顿时兴趣高涨，每一次练习结束后不仅去关注他人的投掷，而且还在一起相互讨论如何才能投的更远。这样一来，大大地提高了学生主动参與运动的积极性。

体育学习兴趣是推动学生求知的内在力量，它能够使学生产生强烈的求知欲望，进而促进学生刻苦学习、积极思维、探求新知。体育学习兴趣是学生学习体育运动技术动作和掌握锻炼方法的原动力。拥有气氛活跃的课堂和精神饱满的学生，才是上好一节体育课的关键。要保证小学生有积极的体育动机，并激发学生的体育兴趣，在大力提倡素质教育的今天，必须彻底转变观点，小学生不应是只以被动接受体育知识和技术技能为主，要逐渐培养小学生对体育活动的良好兴趣，形成自觉参加体育锻炼的习惯。兴趣是学习的动力，兴趣也是最好的老师。

总之，只有抓住小学低年级学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆生机。