信息技术课程中小组合作学习方法的研究

齐应楠

【摘 要】 小组合作学习是现代教育的重要特点，体现了学习的民主性和开放性，是提高学习效率、增强学习密度、拓宽学生情感交流渠道的重要形式。在《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。因此，在信息技术课程的教学中，如何更好地运用小组合作学习的方法是教师值得思考的问题。

【关键词】 信息技术;小组合作;学习方法;意义

在现在的社会环境下，孩子大部分都是独生子女或者家庭比较宠爱，所以会从小以自我为中心，有主见，有想法，不会或者很少能够跟其他同学或者朋友来通过合作或者集体去完成学习和活动，所以同学们很少能理解这样的学习方法会有什么样的意义和好处。教师应该按照学生的特点，制订不同的小组学习方法，下意识地为同学们提供这样的机会和条件，让他们能有合作的意识，有交流的积极性，从而从点到面提高信息技术课程的教学方法，为学生们打下良好的基础提供一定的条件。

一、信息技术课程中小组合作学习方法的研究意义

1.激发学生的学习兴趣

通过小组合作讨论，大家能够发现问题，共同解决问题，挖掘信息技术课程的乐趣，这样解决问题的方法能够激发学生主动学习的兴趣，从而通过老师的讲解、学生们的共同分析、小组解决难题等方式，提高对知识点的掌握程度。

2.增强语言表达能力

小组合作学习要求小组成员要表达自己对于问题和知识的理解，需要大家一起讨论、分析、解决，所以这样的方式也提高了学生们的语言表达能力，能够对知识的理解更加透彻和深刻。

3.培养学生的合作意识

小组合作学习的方法，就是要求大家不是以自我为中心，而是要以小组团队为集体，这样大家为了共同的荣誉，会在学习的过程中根据小组成员的特长不同進行不同的分工，大家分享心得，倾听知识内容，学习好的学生可以带动学习落后一点的，这样的合作会为以后的学习和生活打下很好的基础。

4.培养学生的问题意识

小组合作学习，就是一个发现问题、解决问题的过程，所以小组成员会通过合作学习的方法主动发现问题，共同解决问题，学生在学习知识的过程中多问几个为什么，多对老师提出的问题进行思考，从而培养了学生发现问题的意识，这是知识积累的过程，只有这样，才能对知识理解得全面和深刻。

二、信息技术课堂中实施小组合作学习的方法

1.让学生充分认识“小组合作学习”

如果要有效地开展小组合作学习的方法，需要让学生真正理解什么是小组合作学习，如何在学习的过程中开展小组合作学习，小组合作学习需要注意哪些问题，如何对小组中的成员进行分工，小组成员在学习的过程中如何开展交流、合作和解决问题等。这些都是小组合作学习的基础，只有在学生们充分理解的基础上，才能让学生们更好地开展，确立小组长，分配组员，对知识点进行讲解、交流讨论等，也可以通过视频、实例等手段，让学生们了解小组合作学习在实际学习过程中是如何开展的。学生们能够通过充分的理解，找到适合自己小组的方法，增强合作意识，提高学习效率，增加学习的积极性。

2.合理选择教学内容

教师在挑选教学内容的时候，也要选择适合小组合作学习的内容。内容太简单的，学生们没有交流的意义，学习只能流于表面;而知识太难的，学生们通过复杂的分析也解决不了问题，小组合作就不能很好地开展。所以教师要选择难易适中的学习内容，既让学生们能够很好地交流合作，又能完成知识的学习，从而能够更加充分地体现小组合作学习的优势。

3.有效控制课堂秩序

小组合作学习，不能像传统课堂那样，老师在讲台上讲，学生在下面听，而是要学生们分组讨论，所以就要求教师要有效地把握课堂秩序。让各小组讨论问题的同时，不能打扰到其他小组的讨论，也不能只是流于表面，不认真听取小组成员的发言，所以教师可以通过观察、制订秩序、奖惩分明等措施，对小组合作学习的课堂秩序和学习氛围进行有效控制。

4.适当调整参与程度

小组合作学习会对小组成员进行高、中、低等水平的相对平均的分配，所以在开展的过程中，一定要保证每个成员的发言和讨论的机会。有的小组，好学生能力强，对知识的理解和掌握比较快和深刻，所以会起到引领作用，那参与讨论发言的机会就会多一些，但差学生相对基础知识不牢固，独立思考的机会也不多，所以往往更多的是倾听，在这样的情况下，老师要通过观察，适当调整小组合作学习的方法，让差学生也要多问问题，多多参与，开动脑筋，跟着大家一起学习的节奏，这样才能共同提高。

5.全面把握评价方法

“教学评价存在于教学过程的开端、中间和结束，是完整的教学过程不可缺少的重要组成部分。”正确的评价态度和评价方式会使学生产生成就动机，进而产生更强烈的求知欲和更积极的学习行为。小组合作学习以小组团体成绩作为评价标准，教师在教学时往往把评价过多地放在小组整体上，从而忽略了学生个体的发展。在评价方式上，教师过多注重的是对学生的评价，忽略了学生小组间的评价和学生间的互评。因此，教师要对小组的集体进行全面的评价，也要对小组的个人进行评价，而且不同档次的学生，评价的方面也不一样，好学生更多的是更上一层楼，而差学生更多的是鼓励和参与。只有这样，学生们才会有信心和兴趣参与到小组合作学习的教学中。

随着信息社会的来临，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。信息技术学科对于培养学生的信息能力至关重要，在教学中我们必须采用有别于其他学科的传统教学方法，充分发挥信息技术的优势，采用具有本学科特色的适应信息技术课的教学思想、方法和手段。小组合作学习无疑是很好的方法。我们自觉地审视自己的课堂教学行为，通过不断尝试、反思、研究、总结和提高，让小组合作学习方法来推动课堂教学产生实实在在的变化，帮助学生进行学习方式和学习方法的改变。

【参考文献】

[1]贺绍兵.小学信息技术教学中小组合作学习的应用[J].新课程（小学），2017（1）.

[2]朱国明.小学信息技术课堂合作学习模式分析[J].考试周刊，2017（48）：152-152.