如何在小学教学中实施素质教育

徐桂华 阳菊芳

摘要：随着教育改革的深入发展，培养学生素质教育的发展理念已渗透导课堂教学活动之中。小学是学生认知发展阶段的关键时期，也是打牢学生教育基础的“黄金期”，如何在小学教学活动中实施素质教育，达到学生健康发展的要求能？针对这一问题，本文作者结合自身教育管理经验对此展开研究。

关键词：小学教育;素质教育;教育发展

小学作为学生基础教育的重要阶段，是帮助学生建立和完善认知体系的关键过程，但在实际的教学实践中，大多数教师受传统应试教育的影响，过于注重对知识、技能的传授，忽视学生的素质发展和综合能力的培养，导致学生的主体发展受到限制。全面推进素质教育作为我国教育发展的根本性任务，将素质教育落实于日常教学之中已成为教育的中心和重点。

1素质教育的内涵及意义

素质教育是指一种以提高受教育者多方面素质为目标的教育模式。相较于传统应试教育，其素质教育强调学习者思想品质、能力建设、个性发展、体质健康以及心理教育等方面的培养，注重其多方面的本质成长和内在发展。实施素质教育，有助于培养学生创新精神和实践能力，强化学生对事物认知的基础能力，使学生可以灵活运用已学知识展开对生活现象的发现与探索，实现其自我主体的发展目标。实施素质教育，有利于培养学生个性化的发展状态，使学生的主体价值得到正确引导，保持学生的主观意识，发挥学生的能动作用。实施素质教育，有助于促进学生的可持续化发展，培养学生终身学习、不断发展的认知观念，使学生达到自我学习、自我教育、自我发展的主体效果。

2在小学教学中实施素质教育的策略

2.1把握思想认知，开展精准施教

实施素质教育重在对学生主体的深入研究和科学探索，相较于传统应试教育，过于对学生知识获取、技能考评等方面的教育，忽视学生多样性的内在发展，而素质教育则强调学生的主体作用，构建以学生为中心的课堂活动是关键。因此，在小學教学活动中，教师应打破传统教育思想的桎梏，秉承以生为本、素质教育的发展理念，把握学生的学习基础和发展特点，了解学生的具体学情和思维架构，以此来制定合理、有效的课堂策略，开展精准施教，正确引导学生的学习方向和参与状态，使学生的主体作用得到充分发挥。

2.2转变教学方法，提升课堂体验

教学方法是教师在教学活动中向学生传授知识或、技能及教育渗透的一种课堂手段，其方法的选择和使用，对实施素质教育的全面发展具有十分重要的影响。在传统的教学活动中，大多以教师的自我讲授为主导，牵引学生对课堂知识的学习与理解，其手法单一和形式不足成为制约学生主体发展的重点。在实施素质教育活动中，教师应加强对教学手法的创新力度，转变和引入丰富、实用的教学方法，激发学生对课堂知识的学习兴趣和课堂活动的参与热情，进而营造轻松、愉快、向学的课堂氛围，不仅使学生的学习效果得到提升，还使学生的课堂体验得到增强，还有助于培养和谐、友善的师生关系，渗透其求知、发展的教育思想。

2.3开展小组讨论，突出主体地位

在传统教学中，大多教师惯用“大班教学”的形式，关注部分学生的学情发展，以及课堂任务的落实情况，反而忽视学生个体的发展状态和学习情况，进而造成两极分化的差异性问题。在实施素质教育活动中，教师应及时把握学生的学情变化，灵活调整教学形式，开展以小组为单位的讨论、学习等活动，突出学生的主体地位，保证每一位学生的受教权力和发展环境，使学生个体在相互学习、相互探究的过程中，打牢自身的教育基础，提升自身的学习能力。同时，在小组人员的搭配上，教师还应坚持组间同质、组内异质的原则，确保学生与小组之间的学习性和发展性，这不仅能增强学生整体的认知能力，还能培养学生团队协作、合作帮扶的集体观念，实现其共同发展的目标。

2.4合理教学评价，促进综合发展

教学评价是教师对学生学业成绩的一种评价方式，不仅能客观、真实的反映出学生在该阶段的学情问题，还能采取鼓励、指导性的语言，激发学生的内在驱动力，有效推动课堂活动的有效学习。在实施素质教育活动中，教师应建立形成性评价制度，对学生的成长过程和学习细节进行专人专岗的监督和收集，确保其评价的科学性。同时，教师还应不断完善学生的自评制度，使学生主动参与到评价活动当中，进而形成相互竞争、相互鼓励、相互进步的发展状态，促进其整体素质的良性发展。

综上所述，通过对教学思想、教学方法、课堂形式以及教学评价等方面的优化，不仅能充分发挥学生的主体作用，实现学生素质培养的要求，还能使学生的学习效果和课堂体验得到提升。同时，以学生为主体，重视学生的能力培养和个性发挥，构建适合学生发展的认知环境，打牢学生的发展基础，从而做到真正意义上的的基础教育。