农村初中生心理问题的探究及解决对策

谭净尹

摘要：随着教育资源的不断优化，农村中学也取得了很好的发展成果，而在当今形势下，初中教师不仅应关注学生的学习，还应关注学生心理素质的发展，重视其心理问题。因此，农村初中教师应加强学生心理健康教育，提高他们的心理健康素质水平，以更好地保障农村初中生健康成长。基于此，本文旨在通过对农村初中生心理问题以及解决对策的探究，促进学生德智体美全面发展。

关键词：农村学校;农村学生;心理问题;解决对策

对于农村初中生而言，他们正处于成长期，且各方面都尚不成熟。这就要求教师在其学习和成长过程发挥自身的关键作用，在教学过程中关心农村学生的心理变化情况，主动了解和掌握学生的心理活动，并及时帮助他们解决在学习和生活中遇到的问题，实施有效引导与教育，通过合理的手段与预防措施对其进行良好的心理健康教育。

1农村初中生存在的心理问题

初中阶段的学生正处于成长的叛逆期，随着身体的变化，其心理也在这一时期发生了变化。首先，部分农村初中生缺乏自信，自卑孤僻，且社会适应能力较弱，缺乏主见，意志不够坚定，这也是目前农村初中生存在的主要心理问题;其次，一些农村初中生自控能力较差，比较容易受到环境的影响，冲动是学生在此阶段的主要情绪特征，一些学生面对老师的赞扬和善意批评总是产生敌对心理，还有一部分学生面对问题不懂得冷静思考和应对，总想用暴力解决;最后，由于自身、家庭或问题，导致部分农村初中生染上了吸煙、喝酒等不良嗜好，他们缺乏学习动机，形成了许多不良生活习惯和学习习惯，最终导致学业不良。

2农村初中生心理健康教育实践落实对策

2.1营造宽松氛围，培养学生自我管理能力

健康的心理需要宽松的环境作支撑，初中教师应主动营造师生、生生与教师与教师之间的良好氛围，重视对学生的心理关爱，摆脱传统的“重理轻管”的学生管理模式，应鼓励他们主动参与到学生管理中，培养和提升他们的自我管理能力，让每一位农村初中生都能感受到温暖。作为学生学习和生活的帮助者，教师不应将教师权威与“压制”和“压迫”等词联系起来，让学生服从自己的管理，而应让学生发挥主人翁精神，在关爱与民主的师生关系中，积极开拓视野，发掘自身更多价值和潜能，体会学习和生活的乐趣，在成就性高峰体验中奋发向上。同时，还应引导他们学会自我调控和自我疏导，当产生不良情绪时，应及时通过注意力转移、合理宣泄、理性升华的方法，转化自己的情绪，并树立正确的交往观，以乐观的态度和坚强的意志对待学习和生活中的各种问题，从多方面提升自我管理能力。

2.2丰富主题活动，加强学生心理健康指导

初中教师还应加强对学生进行心理健康方面的教育和指导，从教材出发，努力挖掘心理健康教育素材，将心理健康指导工作与知识的传授紧密结合在一起。可以通过开设心理健康课、心理咨询信箱，创办心理健康咨询室、班级心理辅导小组等方法，及时、广泛地做好不同心理问题学生的思想工作。还比如，教师可以将心理健康调查活动和心理健康专题讲座融入文化知识的教学中，如教师在思想政治课讲授关于“认识自我”这部分的内容时，可以为学生设计“对于一项陌生的工作，我认为我能做得很出色”“我喜欢有难度的任务，这样能使我收获很多”“与班级其他同学相比，我身上所具有他们没有的优势”等问题，以此对学生进行有针对性的心理健康指导。教师还可以定期组织学生观看或编排心理剧，让农村的学生对自己有更加正确、全面的认识，在健全自己人格的同时培养自己良好的个性心理品质，通过这种方法渗透心理健康教育。

2.3搭设沟通桥梁，创建新型家校沟通平台

在农村初中生当中，很多学生的家长文化水平较低，教育观念也较为陈旧，而这也正是初中学生出现心理问题的原因所在。所以教师应积极创建新型家校沟通平台，努力形成一种协调、同步、互补的关系，以巨大的合力推动学生素质的全面提升。比如，教师可以为家长提升对学生的心理健康教育能力提供培训平台，建立家长与教师的微信联系群，并将一些心理学、教育学、家庭教育、亲子沟通类的软文或视频推送至群内，鼓励家长交流教育观念、教育态度和教育方法等。还比如，对于学生自己解决不了的与家长的矛盾问题，教师可以主动创设“亲子约谈”活动，鼓励学生与家长进行心与心的沟通，让家长更深入地认识到学生的心理状态概况，也让学生加深对家长的理解。只有健全学校、教师、班级、家长之间的联动机制，才能更好地懂得学生的想法，解决学生心理问题。

综上所述，从某种程度上来说，教师就是农村初中生的精神依靠，所以教师除了要认真落实教学工作目标，还应时刻关注学生的心理问题，要摆脱传统的“控制性”教育方式，以管理者和教育者的身份，让学生从心灵上感到温暖，并积极开展促进学生心理健康发展的活动，从而构建农村学生良好的性格和健全的人格，为其良好发展打下坚实的基础。