让小学培智语文教学充满生机

孙亚仙

摘要：为有效优化小学培智语文的教学效率，优化培智生的语文学习体验，使其能够积极、主动的参与到语文的学习当中，以促进其语文知识水平和综合素质的不断优化，就此，本文主要从联系生活实际、调动感官参与、创设教学情境三方面入手，简要探析让小学培智语文课堂教学充满生机的策略。

关键词：小学;培智语文;生活实际;感官参与;教学情境

培智生本身就会因为身体的缺陷而造成认知能力、智力发展等方面的障碍，在加之小学培智生的年龄较小，其学习知识的能力有限、速度较慢，容易使其产生对知识学习的“畏惧感”。进而如何优化小学培智语文课堂教学策略，在保证教学质量的同时，能够增加培智生语文学习的积极性与主动性，就成为我们培智语文教师在工作中需要思考和解决的首要问题。基于此，本文作者立足自身教育经验，总结出相关培智语文教学策略如下，以供各位特教同仁参考、交流。

1联系生活实际，缩减培智生语文知识陌生感

陶行知先生曾说过“生活即教育”，而且语文知识在我们生活中的时时处处都存在，进而我们在实际的语文课堂教学过程中，要立足培智学生的有限认知与有限生活阅历，挖掘语文与其实际生活之间的有效联系，进而在增进其熟悉感的同时，不仅能够使培智生们在自己熟悉的生活场景中感知和学习语文知识，还能使其在真实的生活化场景中积累生活经验，提升教学有效性。

例如，《登山》这篇课文主要讲的是列宁在登山看日出的过程中两次走过悬崖小路时所表现出的勇于战胜困难、自觉锻炼意志的可贵精神。在实际教学过程中，我就为培智生们展示了自己在登山过程中所拍摄的照片，并为其讲述自己在登山过程中的趣事。同时还鼓励培智生們在回忆自己登山经历的同时，能够站起来和老师、同学们分享自己的登山故事，讲一讲自己在登山过程中遇到过哪些比较惊险的路线，看到过哪些美丽的景色，遇到过哪些有趣的人，进而在和谐的氛围中促成课堂教学的顺利进行。

2调动感官参与，帮助培智生更好感知语文知识

培智生由于自身先天或者后天的缺陷，使其在智力方面都或多或少的存在一些问题，以至于其感知能力差、学习速度慢、辨别能力弱。进而在开展语文课堂教学时，我们教师就不能单纯的引导培智生用智力去学习知识，而是要优化教学策略，使培智生们能够借助自身的感官来更好的感知语文知识，有效提升培智生语文学习效率的同时，助力其语文学习效率进一步发展。

例如，《画蛇添足》主要讲的是楚国的一个人在画完蛇之后在蛇身上加上足的故事，进而告诫人们做事时不要再去做多余且不恰当的事。进而在教学过程中，我们就可以引导培智生们根据寓言故事的内容展开表演，让思维能力相对较好的培智生扮演画蛇添足的人和夺酒喝的人，让其他培智生们扮演那家人、其他画画的人和仆人，引导其根据文章内容展开表演与争辩。进而让培智生们在表演和画蛇的多感官参与过程中，实际感知画画人的“失酒”和“喝酒”，感知蛇有脚的“不恰当”和“多此一举”，以使培智生们更好的体会“画蛇添足”的意思。

3创设教学情境，增进培智生对语文知识学习兴趣

培智生基本都处于形象思维阶段，抽象的语文知识他们理解起来容易产生困难，进而在课堂教学中，我们最好能够根据教学内容为其创设教学情境，使其获得身临其境的学习体验，能够直观、形象、生动的将教学内容呈现在培智生面前，有效激发起培智生的学习兴趣，使其能够更快的融入教学氛围，在感受语文学习乐趣的同时，更好的掌握语文知识。

例如，对于《董存舍身瑞炸碉堡》这篇课文的教学，由于距离培智生的生活比较远，其不知道什么是“碉堡”，更难以想象出董存瑞在什么情况下、为什么要炸碉堡？进而在课堂上我们就可以借助多媒体教学技术，为培智生们播放电影《董存瑞》的片段，在多媒体情境的引领下使培智生们形象感知董存瑞左手托起炸药包，右手拉燃导火索，敌人碉堡灰飞烟灭，英雄粉身碎骨的震撼场面，在电影中“为了新中国，前进！”这句振奋人心的口号声中，使培智生们深切感知抗战英雄大无畏的精神，进而在帮助培智生更好的理解课文内容与文章情感的同时，激发起其内心的家国情怀，使其能够更主动、更积极的参与到课堂学习当中，以促成其语文学习水平的提升，同时也促成对其优良思想品格的培养。

综上所述，培智语文是培智教育中的重要基础学科，同时语言的学习对培智生将来的成长与发展也有着重要的意义，就此，作为专业教师，我们在尊重培智生缺陷、了解培智生成长所需的同时，要不断优化课堂教学策略，以缩减培智生对语文知识的陌生感，使其更好的感知和掌握语文知识，在提升学习信心的同时，增进培智生对语文的学习兴趣，促成其语文学习效率与学习能力的优化，以助力其在将来更好的运用语文知识，更好的适应社会生活！