初中数学教师如何提高分层教学的有效性

龙献奇

摘要：在初中数学的教学中，为了促进学生的共同进步，教师需要摒弃一视同仁的教学态度，他们同时需要选择因材施教的教学方法。因而分层教学法成为了初中数学教师教学中很常见的一种教学方法，此时教师要做的就是让其能够发挥更有效的作用。本文就是围绕此产生的，笔者提出了利用信息技术、布置分层任务和建立评价体系三种有效的策略，进而让分层教学法最大限度地发挥作用。

关键词：分层教学;有效性;初中数学

“数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。这是新课程标准对初中数学教师所提出的要求，教师也只有将这些要求体现在自己的教学行为中，才能够让学生受益匪浅。因而初中数学教师需要将分层教学法贯彻落实在自己的日常教学中。不仅如此，他们还需要对该教学方法进行深入研究，进而使其的作用能够淋漓尽致地发挥出来。

1利用信息技术

初中数学教师要想将分层教学法顺利地应用到自己的教学中，他们首先要做的就是对学生的学习基础和学习能力有着最基本和最科学的了解。此时初中数学教师就不能够靠着自己的直觉以及自己对学生的观察来对学生进行分层，他们需要进行综合考虑。信息技术就是初中数学教师在该环节进行运用的，教师需要在网络上搜集各种类型的习题，进而用之来对学生进行检测。这样的话，教师就能够对学生有着十分科学的了解。例如：笔者在每次进行课堂教学之前都需要让学生展开预习，并根据预习的内容来在网上搜索习题来对学生进行检测。在搜索习题的过程中，笔者会适当地融入自己的想法，进而让自己所展示给学生的习题能够科学地检测出他们的学习基础和能力。除此之外，笔者还会在网上搜索一些与学生性格特征、学习风格、智力因素等相关的测试习题。这样的话，笔者就能够对学生有一个全方位的了解，进而能够在此基础上来将学生进行科学的分组。当笔者将学习基础、学习能力、学习风格和性格特征都相差无几的学生分到一个小组中之后，接下来就可以针对他们来进行教学计划的设计。这样的话，每一名学生都能够在数学学习上有着不同的发展。

2布置分层任务

在初中数学教师运用分层教学法的过程中，学生自制力不强的性质会影响到教师的教学效果。因为学生在学习数学知识的过程中会将注意力转移到别的地方去，此时初中数学教师就需要为他们进行分层任务的布置，并且制定严格的奖惩制度。除此之外，教师还可以利用学生争强好胜的心理，进而为他们融入竞争因素。这样的话，学生就能够积极地展开学习，教师所运用的分层教学法也能够更好地发挥作用。例如：在进行《解一元二次方程组》这一节内容的课堂教学中，笔者就为学生设计了基础性、提高性和拓展性三个层次的目标，基础性目标是让学生能够学会解二元一次方程组;提高性目标是让学生能够将这一知识應用到实际生活中去;拓展性目标是将二元一次方程和二元一次方程组有关知识进行对比，并因此渗透类比的思想方法，进而将之进行运用。然后笔者就会让基础差不多的学生为一组，两个人之间保持着竞争关系。接下来笔者就结合教学目标来为他们进行任务的布置，并根据他们的表现来分出胜负，对胜利的学生进行奖励，对失败的学生进行惩罚。这样的话，学生就能够用积极的态度去面对接下来的数学学习活动。

3建立评价体系

初中学生有着强烈的自尊心，他们特别渴望得到教师的肯定和认可，这样的话，他们就会有着更加积极的学习态度。因而在学生完成了分层任务之后，初中数学教师就需要对他们展开评价。在此过程中，教师要注意的是，他们不仅要对学生的优点加以表扬，还需要委婉地指出学生在完成任务过程中出现的缺点。这样的话，学生才能够做到将优点发扬光大，将缺点及时改正。例如：在课堂教学的时候，笔者会为学生设计一个评价表，评价表的内容包括学生完成任务过程中的表现（态度是否端、发言是否积极）、任务完成的情况、任务完成过程中展现出来的优点和缺点等。笔者不仅自己会对学生的表现进行观察，还在学生之中安排了观察员。在完成任务之后，笔者就会填写评价表，并且将之发给对应的同学。这样的话，学生就能够对自己有着全面而又清晰的了解。除此之外，笔者还会对比学生以往和现在的表现，并且对进步明显的学生进行奖励。这样的话，每一名学生只要努力，就能够获得奖励，他们也因此能够对数学知识的学习充满兴趣。

总而言之，如果初中数学教师一视同仁地对待学生，那么基础较好的学生就可能因为所学的知识过于简单而失去学习的兴趣，基础较差的学生则有可能因为所学的知识过于困难而产生畏惧的心理。这两种心理都不利于学生进行数学知识的学习，此时作为学生学习的引导者，初中数学教师就需要为学生想办法。他们就需要采取分层教学法，进而让不同水平的学生在学习数学的过程中都有着不同的发展。