小学数学课堂中生活化教学的应用探讨

王景林

摘要：数学是一门较为抽象化的学科，对于学生的思维能力要求较高，但是小学生由于年龄较小，他们的思维能力还无法满足数学课的要求。教师应该采取一定的措施让小学生尽快适应数学课堂，由于数学与生活紧密相连，将数学与生活实际联系起来的生活化教学也就成为了最佳的选择，这种教学方式可以让小学生沉浸到课堂教学中，构建高质量的数学课堂。

关键词：小学数学;生活化教学;减少抵触

生活化教学可以将抽象的数学知识概念以一种具体的形象展现在学生面前，以此来辅助学生加强对知识的理解，引导学生学以致用。而且在生活化教学中，有许多的素材都是我们生活中常见的事物，这会让学生感到亲切、有趣，从而减少学生对数学的抵触心理。如何将小学数学课堂和生活化教学完美结合在一起，这就是每一个小学数学教师需要探究、思考的问题。

1减少学生抵触心理

小学生喜爱玩闹，对于上课总是抱有抵触的心理，这种心理不利于学生学习知识，也给教师的教学造成了一定的困难。所以如何减少学生的抵触心理，让学生愿意学习是每一个教师都需要考虑的问题。而想要减少学生的抵触心理，最重要的就是让学生对数学感兴趣，教师可以借助生活化教学这一教学模式，让学生感受数学与生活的联系，从而激发学生的学习兴趣，减缓学生的抵触心理。

例如，教师在进行讲解“元、角、分”这一单元时，为了降低学生的抵触心理，可以通过生活中的一些趣事来进行情景导入。教师可以向学生提问：“大家有没有和家长一起出去买过东西呢？”这时候大多数的学生都会说：“有”然后教师可以继续提问：“那么买东西需要用到什么呢？”学生就会回答：“需要用到钱。”然后教师就可以借此引入今天的课堂主题：“那么我们今天就来学习一下钱，也就是人民币的单位有哪些。”通过这样一个情景导入，不仅使课堂多了一份趣味性，降低了学生的抵触心理，还可以让学生将注意力集中在课堂上，从而提高数学课堂的教学质量。在学习完元、角、分后，教师还可以创设买东西的生活情境，让学生可以将今天学习的知识得到充分的应用。

2辅助加强知识理解

小学是一个人学业的初始阶段，必须要打牢数学基础，让学生将数学的每一个知识点都理解透彻，教师的教学就必须采取学生容易理解的方式，而生活化教学就恰好是这样的教学方式。进行生活化教学并不是说随便在课堂上引用一个生活实例就可以算是生活化教学，而是应该将适合课堂知识的生活情景引入到教学中，并且根据学生的实际情况进行微微调整，以此加强学生对数学知识的理解，提升他们的积极性与主动性。

例如，教師在进行讲解“厘米和米”这一部分内容时，为了让学生对厘米和米的概念有更为具体的认知，可以通过列举一些生活事物辅助学生进一步加强对厘米和米的理解。比如教师可以让学生猜测一下手中的粉笔大概是几厘米？学生回答的答案各种各样，教师可以一起和学生来测量一下粉笔的长度，看一看到底哪位学生答对了。教师还可以对书桌的高度，黑板的宽和学生的身高等进行提问，让学生充分感受一下厘米和米在生活中的广泛应用。而且这种估计物体的长度的方式也是数学考试中常见的一道题目，教师将生活中常见的事物以这种方式结合到课堂教学中，不仅可以让学生对“厘米和米”有着更为深刻的理解，还可以让学生提前熟悉估计长度这种题型，在考试的时候做到胸有成竹。

3引导学生学以致用

让学生学习的数学知识在生活中可以得到有效的应用，是小学数学教学的根本目的，教师应该注重学生的实践应用能力，引导学生学以致用，不断提高数学水平。数学尤其是小学数学，它的每一个知识点与生活的联系都十分的紧密，所以教师可以联系生活中的实例，并且要结合学生的实际情况进行教学，让学生掌握数学必要的应用技能，切实提高学生学以致用的能力。

例如，教师在进行教授“年、月、日”这一部分内容时，要把握本节课的重点，其认识时间单位掌握有关于时间的相关知识，并且学生可以灵活解答一些实际问题。在讲解完年、月、日的基础概念后，教师可以给学生一些实际问题让学生进行解答。比如，教师可以向学生提问：“菊花展的展出时间是从5月15日到六月十日，请问菊花展展出的时间是多少天？”在解决这个问题时，学生首先要知道五月有三十一天，这样在计算的时候才可能计算正确，如果学生将五月认成三十天，那么是怎么也不能答对的。而且学生解答这个问题的过程，其实就是将所学知识付诸于实践的过程，其实也就是为了让学生学会用自己学习的知识来解决生活问题。

总之，教师应该为构建高效数学课堂而努力，而要构建高效的数学课堂，就绝对不能忽略数学与实际生活的联系，教师可以采用生活化教学模式，这是一种较为新颖的教学方式。它不同于以往单一教学模式的枯燥无味，而是将生活中的事融入到数学课堂中，让其散发出不一样的光芒。