浅析小学生数学学习的心理问题及对策探究

徐发伦

摘要：数学学科是贯穿于我国义务教育各个阶段的重要基础性学科，而小学阶段也是学生形成良好数学思维以及学习能力的关键时期。因此，本文将就小学生数学学习的心理问题和对策进行论述。

关键词：小学生;数学学习;心理问题;对策探究

鉴于小学阶段是学生身心发育的重要时期，小学数学教师应当在深入了解学生心理障碍的基础上，合理应用发展心理学和教育心理学的相关理论，积极寻求行之有效地解决策略。从而能够立足于学生的身心健康发展，不断完善和优化课堂教学活动，进一步激发学生对于数学课程的学习兴趣，提升学生的主体地位，进而拉近学生与数学学科的距离，有助于缓解学生的心理问题。

1小学生在数学学习方面存在的主要心理问题

在长期的小学数学教学过程中我们可以发现，随着年级的增高以及数学课程的逻辑性和抽象性的逐步增强，部分小学生对于数学课程内容的理解能力也会随之下降，这也与教师的传统教学模式有着直接的关系。此外，还有部分学生在数学学习中很容易对老师产生较强的依赖心理，主要表现为学生在遇到难题时总是喜歡询问老师，而缺乏自主思考与探究，因而容易出现避重就轻和缺乏自信的心理问题。这些问题都严重阻碍着学生的思维发展和学习效率提升，需要教师加以重视并及时解决。

2.1创设趣味教学情境。激发学生的学习兴趣

对于小学数学教学来说，鉴于小学生的年龄限制，所以大多数的小学生都具有活泼好动、好奇心强和注意力不集中的特点。而兴趣是最好的老师，如果让学生对于数学课程产生了学习兴趣，就可以有效改善学生对于数学课程的畏惧心理。因此，小学数学教师可以根据小学生的性格特点，通过创设趣味教学情境的方法，将抽象复杂的教学内容变得生动有趣，以此来激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，教师在执教人教版四年级数学上册《角的度量》一课时，就可以首先引导学生们认识量角器，之后就可以进行趣味情境导入教学：“同学们，你们知道吗，我们的身体也可以是量角器哦。”随后教师就可以让学生们试着思考和尝试如何将身体变成量角器。最后教师就可以用双臂来为学生们展示90度和180度。从而能够让学生感知到数学课程的趣味性，进而能够激发学生的学习兴趣和积极性。

2.2加强情感教学活动，优化学生的心理素质

针对具有心理问题的小学生，小学数学教师还应当从发展心理学和教育心理学的角度，加强情感教学活动，进而能够在深入了解学生具体心理问题的前提下，秉承着生本教育理念，把握学生情感动态的一般发展规律。从而开展个性化的情感疏导教学活动，尽可能地取得学生的信任，构建良好的师生关系，进而达到师生思维和情感共鸣的良好教学目的，进一步优化学生的心理素质，帮助学生解决自身的心理问题，建立积极向上的学习心态和生活态度。比如，教师可以从教课的神态、说话的语气和语调以及经常给予学生鼓励等方面入手，在日常的课堂实践教学中能够鼓励学生勇于表达自己的见解，肯定学生的细微进步，巧妙地向学生灌输积极向上的精神和不惧困难的态度。此外，教师还可以与具有心理问题的学生进行一对一的课下情感辅导教学，通过良好的沟通与交流，帮助学生解开心结和打开心扉，进而优化学生的心理素质能力，帮助学生建立积极乐观的人生态度。

2.3开展小组合作小学，提升学生的主体地位

现阶段的小学数学教师总是习惯于采取“灌输式”的教学模式，所以会使得本就抽象复杂的课程内容变得更加枯燥乏味，因而会加重学生的心理问题和学习负担。因此，小学数学教师要从教学模式人手，可以通过开展小组合作教学的方法，转变学生长期处于被动学习地位的现状，充分发挥学生的学习主体性。进而有效提升学生的课堂参与性和主体地位，有助于学生在团队合作的过程中感知到数学课程的魅力与趣味。

例如，教师在执教人教版四年级数学上册《条形统计图》一课时，就可以按照优势互补的原则将学生分成若干个小组，并要求学生利用课下时间统计和整理，班级学生的兴趣爱好，最后要以条形统计图的形式进行展示。教师要注重引导各小组成员都能够在小组合作的过程中，发挥自身的主观能动性，进而有效提升学生的合作探究能力和数学综合素养。

综上所述，要想有效提升学生的数学学习效率，首先就要解决学生所存在的数学学习心理问题，只有让学生对于数学课程建立起积极健康的学习态度，才能确保学生整体数学学习活动的顺利开展。这就要求小学数学教师能够全面了解学生的心理问题，进而可以通过创设趣味教学情境，加强情感教学活动以及开展小组合作教学的举措，为学生营造一个积极良好的学习氛围，进而能够有效激发学生的学习兴趣，优化学生的心理素质能力，还可以提升学生的主体地位，从而全面提高学生的课堂学习效率和数学素养。