小学生自主合作探究学习数学的有效策略

张高

摘要：随着新一轮基础教育的改革，自主合作探究的学习模式也逐渐受到了越来越多的关注，笔者在本文主要从“合理地使用现代多媒体，激发学生探究兴趣”、“创设自主探究数学情景，培养学生探究意识”以及“设计数学合作实践活动，提升学生探究精神”这三个有效策略，具体阐述了小学数学教师在实际的教学过程中如何有效实施自主合作探究模式，从而有效提高学生在数学课堂上的活动参与度。

关键词：小学数学;自主合作;探究学习

在我国目前的小学数学课堂上，绝大多数教师在实施自主合作探究模式的时候，往往对学生自主学习数学的能力没有太大的信心，这也就导致了这种教学模式只是简单地停留在形式上，同时学生的主体学习地位也受到了严重的忽视，这对培养学生自主学习和合作探究数学知识是非常不利的。面对这种情况，小学数学教师就要适当转变自己的教学理念，真正做到让学生成为数学课堂上主导的互动形式，从而有效促进学生学习数学知识的积极性和主动性得到不同程度上的提升。

1合理地使用现代多媒体，激发学生探究兴趣

随着现代科技的快速发展和日益进步，多媒体在各个课堂上的出现频率已经变得越来越高了，它可以在很大程度上激发出学生在课堂上的学习积极性。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以合理地使用现代多媒体，用这种富有生动性和直观性的方式来将教材上的数学知识展示在学生的眼前，以此让学生的数学课堂体验变得更加愉悦。这不仅可以充分激发出学生对数学知识的探究性趣，同时还可以有效改善学生在数学课堂上的学习效率和学习状态。

比如，在学习“方向与路线”这一节知识点的时候，首先，教师可以使用现代多媒体向学生展示不同地方的地图，并且向学生提出问题：“同学们，你们在生活中会看地图吗？你们能分清楚地图上的各个方向吗？”以此来为学生自主探究这一节的知识点。然后，教师可以指向地图上的某一个位置，并且让学生描述一下这个位置的方向以及走向这个位置的路线，以此来检测学生的学习成果。所以，小学数学教师通过用现代多媒体来引导学生自主探究本节课的数学知识点，以此促使学生在数学课堂上的学习效率得到有效提高。

2创设自主探究数学情景，培养学生探究意识

要想有效改善学生在数学课堂上学习数学知识的效果，一个好的教学情景是必不可少的，同时它也是学生开展自主合作探究的前提。这不仅可以大力培养学生探究数学知识的强烈意识，而且还可以给学生带来极大的数学挑战，从而有效促进学生的数学学习思维得到培养。

比如，在学习“千克、克、吨”这一节知识点的时候，首先，教师可以创设一个探究情景：“同学们，想一想我们的课本重量是多少呢？它的单位是什么呢？那么一袋大米的重量是多少呢？它的单位又会是什么？”以此来引导学生通过情景来自主探究学习这三个重量单位。紧接着，教师可以让学生举例生活中常见事物的重量以及其重量单位，用这种方式让学生充分感受到数学与生活之间的紧密联系。所以，小学数学教师通过为学生创设数学探究情景，以此来有效加深学生对数学知识的掌握深度。

3设计数学合作实践活动，提升学生探究精神

学生单单只靠教师的讲解来学习和记忆数学知识是远远不够的，这并不能算全面掌握数学知识，如果学生不能深刻理解数学知识其中所蕴含的原理以及规律，那么学生本身很难将其灵活并且熟练的运用到实际数学问题中。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以设计数学合作实践活动，科学的引导学生在数学合作实践活动中共同思考和探究数学知识背后的原理以及规律，以此促使学生的数学知识实践能力得到有效提升，从而有效促进学生探究数学知识的精神有所提升。

比如，在学习“小数的认识和加减法”这一节知识点的时候，首先，教师可以设计一个角色扮演的合作实践活动，让一名学生扮演超市里面的收银员，而其他学生则扮演超市里面的顾客。其次，教师就可以让他们共同合作计算这些价格有零商品的总共金额，以此来锻炼学生计算小数的能力。最后，教师可以为學生系统的总结本节课所学习的知识点，便于学生在课下更好的复习和巩固小数之间的计算规则。所以，小学数学教师通过组织数学合作实践活动，从而有效促进学生能够更好的掌握小数之间的计算规则。

综上所述，小学数学教师在实际的教学过程中实施学生自主合作探究学习模式的时候，要始终注重自己本身在本模式中的引导者角色，并且通过各种有效教学策略来大力培养学生探究数学知识的兴趣和能力，使学生学习数学的积极性得到大幅度的提升，从而有效促进学生的各个方面能够健康且协调发展。